在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

侯慶玲

摘 要： 學(xué)生從小學(xué)低年級開始接觸英語，但學(xué)習(xí)數(shù)十年，要么羞于開口，要么一開口就是“洋涇浜”。一段百來字的英語作文狀況百出，有的滿篇盡是Chinglish，更不用提時態(tài)和語病。究其原因，作者認(rèn)為Chinglish的根源在于傳統(tǒng)的英語授課法：教師講，學(xué)生聽，教師注重教學(xué)的完整性，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，很少留時間給學(xué)生自主思考。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了惰性，很少積極主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更不用說用英語思維來思考問題、表達(dá)看法，成就了典型的“一言堂”。本文立足教學(xué)細(xì)節(jié)談一談如何在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

關(guān)鍵詞： 英語思維 英語教學(xué) 培養(yǎng)能力 細(xì)節(jié)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此我們主要的智慧努力就不應(yīng)用在記憶上，而應(yīng)用在思考上，必須讓學(xué)生生活在思維的世界里。”作為第二語言的英語學(xué)習(xí)來說，語言是交際工具，英語學(xué)習(xí)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的綜合外語能力，即學(xué)會用英語進(jìn)行思維和表達(dá)。

語言的學(xué)習(xí)就像嬰兒的牙牙學(xué)語，需要大量的信息輸入，只有多聽多積累才能產(chǎn)生質(zhì)的飛越。在平時的教學(xué)中，我采用全英文授課，語言樸實(shí)易懂。如果碰到個別詞匯學(xué)生沒聽懂，我會呈現(xiàn)在黑板上，然后給出情境，讓學(xué)生猜測它的意思，或者我自己paraghrase一下，用更簡潔明了的語言解釋它，很多時候?qū)W生都能根據(jù)語境或我的explanation猜個八九不離十。語言的學(xué)習(xí)不能脫離它的語境，語言只有在情境中才有意義，才會生動，也才有利于理解和掌握。我認(rèn)為經(jīng)常做這樣的paraphrase可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力和理解能力。

英語思維的培養(yǎng)不僅僅局限于教材內(nèi)容，平時的完形、閱讀、任務(wù)型的講評也是一個很好的契機(jī)。講評時我喜歡先用英語作一個故事梗概，這樣做的目的是使學(xué)生“暴露”在英語情境中，并且適當(dāng)停頓問一問學(xué)生“and then，what happens？”慢慢地使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓同學(xué)們開動思維一起幫我把故事復(fù)述完整。

例如一次考試中有一篇閱讀，我是這樣處理的：The passage tells us the authors father，who worked hard， studied hard either to？搖 ？搖？搖？搖（這里教師停頓一下，無聲地向?qū)W生發(fā)出求助指令，旨在使學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維，找到問題答案并用英語恰如其分地表達(dá)出來。果然，學(xué)生經(jīng)過思考，七嘴八舌地回答：①support a big family，②get a promotion，③get a better paid job.）教師對學(xué)生的回答全盤肯定，接著往下敘述：In order to achieve his goal， he sacrificed his time with his family members. One day， he fulfilled his dream and decided to enjoy his life with his family members， but he just cant make it. Because？（教師再次中斷敘述，這次學(xué)生自然而然地接下去： he died ；he passed away.）我肯定他們的回答，但接著拋出一個問題，“How do you know the father is dead？”學(xué)生稍一思索，齊聲答道“because he didnt wake up the next day”教師：“Great！ you got it.‘didnt wake upis an euphemism for‘die or‘pass away.”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生看第68題（學(xué)生的錯誤率很高，很多同學(xué)選D），邊引導(dǎo)邊啟發(fā)，使學(xué)生身臨其境，主動思維，大膽提出自己的看法和感受。例子如下：

68.What do the family feel when father didnt wake up the next day？

A.Thank to God，father could have a good rest.

B.They should have stopped father from working so hard.

C.They are glad Father can stay at home.

D.There is no point working hard.

教師：Now that we know“my father didnt wake up the next morning”just means the father died the next day. Please put your feet in the familys shoes—suppose you were the family，what would you feel when the father，the bread-owner passed away？

學(xué)生：Sad.

教師：Yes，our first reaction would be sad，and meanwhile ，we would feel regretful that we should have stopped father working that hard，do you think so？

學(xué)生：It sounds reasonable， but how to explain D？

教師：In my opinion，the familys first feeling is sad and regretful，and maybe later，when they calmed down，they would feel there is no point working that hard. life is short，we should treasure the time with our family members.Do my answer satisfy you？

學(xué)生點(diǎn)頭稱是。

在平時的教學(xué)中，以上現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。除了把同學(xué)們不明白的地方講透徹之外，我還十分注重在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。有時會要求學(xué)生就上下文語境推測某個生詞的意思；有時提請學(xué)生注意美文佳句，并停下來跟學(xué)生一起分析欣賞。又例如：有一篇完形講的是作者的哥哥在第一次世界大戰(zhàn)中要去部隊(duì)服役，當(dāng)人們在火車站給士兵送行時，部隊(duì)接到命令解散，因?yàn)閼?zhàn)爭結(jié)束了。作者看到人群一片混亂，稍后hear a mans voice bark orders to the soldiers to turn around，queue up and march back along the street...在這里，我覺得“bark orders”這個“bark”用得特別生動形象，符合軍人說話的方式，有學(xué)生情不自禁想到軍訓(xùn)時，教官也是這樣“bark orders”，會意地笑了。同時，由于環(huán)境嘈雜，用bark實(shí)在是比shout，yell來得更貼切。

我認(rèn)為學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，應(yīng)持之以恒，發(fā)現(xiàn)契機(jī)，抓住機(jī)會，多帶領(lǐng)學(xué)生品一品，悟一悟。當(dāng)學(xué)生在閱讀中能主動欣賞語言時，思維能力就能應(yīng)景而生。

參考文獻(xiàn)：

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