高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略研究

徐靜

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們突破了空間與時間限制，實現(xiàn)心靈的近距離接觸。由于民族與國際的歷史發(fā)展過程不同，因此其文化背景與社會習(xí)俗也不一樣，同時具有不同的價值取向、思維方式、社會規(guī)范和語言規(guī)則。人們能否在“地球村”中和平共處，很大程度上取決于我們能否有效地進(jìn)行交往并相互理解。本文通過對學(xué)生跨文化交際知識與重視程度的調(diào)查，提出了在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

美國社會語言學(xué)家海姆斯認(rèn)為，交際能力有四個重要參數(shù)，即語法性、適合性、得體性和實際操作性。其中適合性和得體性的實質(zhì)就是語言使用者的社會文化能力。人們要實現(xiàn)成功的交際，除了要正確掌握語言本身，即語音、語法、詞匯外，還要使語言得體[1]。目前我國教育部對高職高專英語教學(xué)的基本要求是，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行涉外工作的能力，使他們在涉外的日常活動和業(yè)務(wù)活動中能進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。

二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

為了了解技師學(xué)院學(xué)生在跨文化交際方面的知識和重視程度，我對我校幾百名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、興趣等方面內(nèi)容。由于篇幅所限，我省略問卷調(diào)查內(nèi)容，從調(diào)查結(jié)果來看，受訪高職生對英語學(xué)習(xí)的目的基本還是比較明確的，他們大多是抱著拿文憑、找工作的目的來的。但是學(xué)生主要的關(guān)注點還是在語言本身，對英語國家的社會文化知識的學(xué)習(xí)不夠重視，不了解跨文化知識對自己英語水平提高的重要意義[2]。雖然學(xué)習(xí)了詞匯和語法等語言知識，有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，但不一定有實際的交際能力。四會能力是跨文化交際的重要基礎(chǔ)，但不是全部。在外語學(xué)習(xí)中，語言失誤容易被對方諒解，而語用失誤、文化誤解往往會造成交際失敗，文化沖突的可能性明顯增大。因此，在強調(diào)提高語言能力的同時，必須提高語用能力，實現(xiàn)跨文化交際。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的對策

高職英語教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，適應(yīng)未來國際化職場的需要，培養(yǎng)學(xué)生跨文化應(yīng)用語言的能力，就要把西方文化背景知識融入到日常語言教學(xué)中。

（一）提高教師自身的跨文化素養(yǎng)

英語教師在教學(xué)中是目的語文化的推介者，不僅要將語言知識教授給學(xué)生，更要讓學(xué)生了解這門語言的文化內(nèi)涵，并將其滲透到語言教學(xué)中。只有深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的民族文化等，才能正確地理解和準(zhǔn)確地使用這門語言。對以實用為目的的高職英語教學(xué)來說，跨文化交際能力直接影響到學(xué)生在未來國際化職場中的交際自信和溝通能力[3]。因此，英語教師應(yīng)該大量接觸反映英美文化方面的書籍、影視和歌曲，豐富中西方文化知識，以便在教學(xué)中能夠得心應(yīng)手。教師可以開設(shè)一些與英語文化有密切關(guān)系的選修課程，如“西方交際禮儀”等，系統(tǒng)而全面地向?qū)W生介紹文化知識。

（二）擴(kuò)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識

跨文化意識的培養(yǎng)要與語言教學(xué)，特別是課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補充相關(guān)的西方背景知識，既能提高學(xué)生的興趣，又能使所學(xué)知識融會貫通。雖然高職英語教材偏重于職業(yè)英語的內(nèi)容，但其中的文章多數(shù)節(jié)選自外文材料，教師可以捕捉其中涉及英語國家的文化習(xí)俗、生活方式和價值觀念等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，結(jié)合課文給學(xué)生講解和滲透英語國家文化背景知識，如旅游購物等。而且應(yīng)把語言知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練放在文化背景中進(jìn)行，通過情景表演等形式檢測與鞏固所學(xué)的英語語言知識。將文化意識的培養(yǎng)滲透在語言技能的學(xué)習(xí)中，不僅可以實現(xiàn)對課文內(nèi)容的全面而深刻的把握，而且可以適度引申課本知識，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

跨文化教學(xué)當(dāng)然離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件、英文歌曲、圖片幻燈，以及原版電影賞析，學(xué)生可以從中觀察英美人的飲食起居、生活習(xí)慣等各方面的情況[4]，獲得感性認(rèn)識。通過這些渠道所接觸到的有關(guān)社會文化生活方面的內(nèi)容是對生活的高度概括和原型再現(xiàn)，是學(xué)生了解英語文化的有效途徑。學(xué)生要充分利用課余時間，廣泛閱讀有關(guān)以英語為母語的國家的有關(guān)材料。給學(xué)生布置開放式的作業(yè)，讓學(xué)生在英語課堂內(nèi)外主動探究有價值的英語文化知識，這樣可以使學(xué)生的文化背景知識得到有效的積淀，從而提高跨文化交際能力。

（四）開展各種英語交際活動

在教學(xué)中，開展各種英語交際活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。鼓勵學(xué)生尋找機會與英語母語人士直接交流，將自己置身于真實的跨文化語境中，感受地道的英語，學(xué)會如何得體地傳遞和接受信息。校方可以利用與國外高校開發(fā)合作項目的機會，組織學(xué)生交流，或者邀請客座教授參加學(xué)術(shù)課程，使學(xué)生積累跨文化交流經(jīng)驗。進(jìn)行專題講座、英語競賽等，創(chuàng)造形式多樣的語言環(huán)境，加強對文化知識的實際運用。

四、結(jié)語

高職院校為了使學(xué)生更加適應(yīng)就業(yè)市場的需要，在人才培養(yǎng)方向上就應(yīng)該未雨綢繆、點滴積累，對學(xué)生不斷進(jìn)行跨文化交際知識的滲透，讓學(xué)生在未來的全球化工作場景中減少溝通障礙，增強跨文化理解，這其實正是對“高職英語教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于就業(yè)”的最好詮釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔珊.高職英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（04）：67-68.

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化——英漢語言文化對比[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011（12）：23-26.

[3]龔武能.文化差異對高職英語教學(xué)的影響[J].職業(yè)技術(shù)，2012（09）：34-35.

[4]舒彩霞.高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010（03）：67-68.