怎樣抓住散文教學(xué)的課堂

張艷花

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，散文教學(xué)是讓人比較頭疼的一塊，為什么呢？從考試角度看，大部分學(xué)生都認(rèn)為“大閱讀”比較難，要么讀不懂文章，要么題目得不到什么分?jǐn)?shù)；從素質(zhì)培養(yǎng)角度看，學(xué)生不是很配合，因?yàn)樯仙⑽恼n，大家思考、討論的都是比較虛的東西，學(xué)生感覺不需要記錄，似乎也沒學(xué)到什么東西，造成了聽不聽無(wú)所謂的局面，正如《我的一位國(guó)文老師》所寫：“真到了的學(xué)生，一部分從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫‘父母親大人膝下式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表……”雖然沒有到這種地步，但學(xué)生的極度不重視是切實(shí)存在的。可能有人說(shuō)：“那是你上課不夠生動(dòng)有趣或者個(gè)人魅力不夠。”如果課堂單靠有趣就能解決問(wèn)題，不需要高考，大家就不必如此煩惱了。

基于此，我認(rèn)為最好把素質(zhì)教育和高考有機(jī)地結(jié)合在一起，在營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍的前提下，達(dá)到考試訓(xùn)練的目的，這就需要以學(xué)案為抓手，做到讓學(xué)生上課有事干，集中精力。

一、學(xué)案體例

（一）知識(shí)鏈接

一般是文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介、與課文相關(guān)的故事等。

（二）注音

作為課前預(yù)習(xí)檢查。

（三）思考主要問(wèn)題

這些問(wèn)題一般帶動(dòng)思路。

二、學(xué)案每一部分的處理

（一）知識(shí)鏈接部分

1.這部分內(nèi)容是幫助理解文章的，在課前學(xué)生應(yīng)該看完，上課時(shí)，老師可以檢查，針對(duì)主要部分，需要記憶的部分；也可以在上課時(shí)，和學(xué)生一起標(biāo)注，一起畫，下節(jié)課檢查，如：作家徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年，參與發(fā)起成立新月社，加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年隨泰戈?duì)柛皻W洲，游歷蘇聯(lián)、德、意、法等國(guó)。1926年回國(guó)后開展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來(lái)，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國(guó)文學(xué)！”他著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等，小說(shuō)散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，其中《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世名篇。

2.一些不需要記的，可以不做處理，如：作者簡(jiǎn)介等。

（二）注音部分

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做好文字障礙掃除工作，利用手邊的工具書，不僅要把不會(huì)讀的字查出來(lái)，而且要把多音字的所有讀音查一遍并寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。上課時(shí)，以檢查為主，需要補(bǔ)充的教師也可以補(bǔ)充。

（三）討論問(wèn)題

1.其實(shí)在講解現(xiàn)代文的時(shí)候，我們一般也是圍繞課文提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，討論清楚之后，整個(gè)文章也就讀懂了。

2.預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生時(shí)間有限，能力有限，不可能所有問(wèn)題都能提前解決。我們學(xué)校主要是每天給出半個(gè)小時(shí)的分時(shí)段，在這有限的時(shí)間里，教師通常選幾個(gè)題目讓學(xué)生做，但是，要選什么樣的題目呢？具體問(wèn)題具體分析：

比如：《我的一位國(guó)文老師》、《鈴蘭花》是相對(duì)短小、簡(jiǎn)單的，所以，題目全做；《父親》這篇文章是比較長(zhǎng)，而且很多地方要挖掘，所以有一個(gè)賞析細(xì)節(jié)段落的題目，我就放到課堂上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀，交流，活躍課堂氛圍；《絕地之音》這篇文章比較難，有些問(wèn)題根本解決不了，必須把其他幾個(gè)問(wèn)題弄清楚了，才能水到渠成，比如：聯(lián)系全文，理解第五節(jié)中的“無(wú)詞，而飽含萬(wàn)有，無(wú)調(diào)，卻調(diào)兼古今”。這個(gè)題目其實(shí)是在學(xué)生理解“絕地之音”之后，進(jìn)一步討論為什么稱它為絕唱，是更深層次的挖掘，學(xué)生很難做出來(lái)。

3.在指導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的時(shí)候，本著考試題目的要求，從審題到答題規(guī)范，都要指導(dǎo)到位，直擊高考。

三、在學(xué)案的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生閱讀興趣

只是硬生生地討論學(xué)案，太過(guò)僵化、枯燥，所以，講課時(shí)，要適當(dāng)添加一些過(guò)渡話語(yǔ)、過(guò)渡問(wèn)題，使整個(gè)課堂完整、流暢。我們要做的是把學(xué)案自然地融入教學(xué)中，對(duì)討論的相關(guān)題目靈活處理：做得比較好的，可以一帶而過(guò)；做得不完整的，再思考補(bǔ)充；做得極其差的，找出原因，引導(dǎo)學(xué)生再思考。

除此之外，適當(dāng)巧妙地用一些教法，提高學(xué)生興趣，比如：《我的一位國(guó)文老師》，風(fēng)格幽默，對(duì)這位老師古怪外貌的刻畫惟妙惟肖，很有漫畫風(fēng)格，可以請(qǐng)學(xué)生上黑板畫一畫；《鈴蘭花》中“我”第一次到“地獄”，可以分角色讀一讀。事實(shí)證明，學(xué)生很有興趣，課堂氣氛活躍。

總之，只要認(rèn)真思考就能找到方法，做到最好。