提高高中英語聽力水平的有效策略

陳國華

聽是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此，聽力測試是語言測試中非常重要的部分。但是對于高中生來說，要做到既能聽清楚又能聽明白并不是一件容易的事，對此我們有必要對高考英語聽力測試的特點進行分析和研究，并采取相應的策略，以便最大限度地提高聽力訓練的質量和學生聽力理解的水平。

一、了解聽力測試的特點

聽力測試最常見的有兩種題型：一是聽對話，二是聽短文。聽完一個對話，就回答一個問題。在聽對話時，通常會測試以下信息：

1.確定身份地點。在對話中，說話人的職業和身份一般都與他們談話的內容有關，經常會在他們的對話內容上有所反應。因此，在聽對話時，我們如果能夠迅速地確定說話人的職業和身份，就可以較快地理解對話內容。反之，如果我們能夠迅速準確地理解對話的內容，要確定說話人的職業和身份就輕而易舉了。

2.弄清事實情況。在對話過程中，人物的交談都會有一個話題，他們會涉及某件事情，有時還會提到事情的前因后果、發生的時間、物品的數量、方式方法，等等。這些內容都是具體事情的體現，是對話的主要信息，也是我們所需要理解的重點內容。因此，我們要弄清事實的情況，根據情況做出正確的選擇。

3.確認講話目的。我們在進行日常交際，就是在運用口頭語言與別人交流時，總是有一定的交際目的，如抱怨、贊同、反對、問路、道歉、征求意見、邀請等。說話人講話的目的也是英語聽力理解的一個重要方面。

4.理解言外之意。對話中的言外之意多數是由第二說話者通過簡略回答、間接回答或者講話時的語氣表示出來的。有時第二說話人的回答看似答非所問，設計的問題也不是很直接，但由于對話特有的語境和功能，實際上是在清楚地回答所提的問題，只是他的回答比較間接。它所蘊含的言外之意需要我們細心地聽才能體會出來。

聽短文是聽力測試中的難點，也是聽力測試的主要題型。一般都是聽力測試的最后一題。短文可以是故事、演講、新聞等。故事是敘述事情的，測試的內容會在順序、情節、事實的細節等方面提出問題。演講是口頭表達的主要方式，可以是一般性情況的介紹，也可以是知識性，如工作學習安排、風土人情、通知等，測試點一般是演講的主題、中心思想，演講者與聽者的關系、演講中的事實細節，以及演講者的觀點等。新聞報道聽起來比較難，它具有語速快、句子長、信息量大等特點，同時還會涉及許多人名、地名。在測試時，會針對who，what，when，why，where，how等方面提問。

二、提高聽力理解能力的對策

1.幫助學生排除語言障礙。在測試時，影響聽力理解的主要障礙是語言障礙，包括語音、詞匯和綜合理解的障礙。要排除這些障礙，我們要努力做好以下幾點：

（1）讓學生注意音素區別，提高辨音能力，這是聽的基礎。因此，我們要加強學生們音素的發音練習，同時還要注意單詞的重音。如果學生不重視單詞的發音，想怎么讀就怎么讀，那么，在聽到同一單詞的讀音時，他們自然就不能認同，從而嚴重影響他們的聽力理解。所以，在教學過程中，我們要針對容易發錯的音素進行辨析，讓學生逐漸養成良好的讀音習慣，突破語音關。

（2）讓學生們熟悉音變現象，培養正確的語感。在聽英語時，我們經常會覺得有些地方聽不清楚，這是因為在英語口語的快速語流中，它的音素發生了諸如同化、連續、略讀、弱讀等音變現象。熟悉這些音變現象，并在講和讀的時候注意模仿，這樣將有利于培養學生的語感。對于那些英語基礎知識掌握較好的學生來說，聽力能否快速地提高取決于能否正確感知這些音變現象。

（3）充分利用語境，正確理解詞義。由于許多單詞有類似的讀音，而且有些詞語不止一個意思，這就給我們聽造成了障礙。我們在聽時，很難準確確定單詞和句子的確切意思，這就要求我們學會運用語境理解聽力內容，因為語言的上下文關系是確定和理解語言的關鍵所在。

（4）熟悉表達不同功能的句型和結構。由于社會對語言的約定俗成性，人們在不同的場合對不同的對象使用的話語是不盡相同的。只有熟悉了解一些常用的套話，我們才可以迅速確定說話人的身份、職業等相關信息，并且說明說話人的意圖。

（5）克服綜合理解障礙。前面所說的語音、詞匯和結構等，都是為了達到能夠理解聽力材料的目的。而聽力的最終目的就是對句子、篇章的綜合理解。但是擁有了良好的基礎，如果沒有一定的聽力技巧，則仍然很難提高綜合理解能力。因為有些學生不善于抓住關鍵詞和掌握篇章大意，總是把精力都放在單詞和句子上，結果感覺每一個單詞都聽懂了，卻不知道到底在講些什么。所以，在指導聽力訓練時，要讓學生們養成抓重點、抓整體理解的好習慣，這才是克服綜合理解障礙的關鍵。

2.幫助學生掃清文化障礙。英語對話談論的問題涉及的題材非常多，可以是問路、購物、旅游，等等。但是由于文化背景的不同，他們與我們的表達有很大的差異，這些差異在對話中就會體現出來。因此，我們要了解英美文化背景知識，這樣對于我們理解對話內容是相當重要的。同樣，我們聽了對話也可以了解更多的英美人的風俗習慣，充實自己的語言文化背景知識。

3.注意學生聽力技能訓練。聽力不同于筆試，錄音結束你很難根據記憶檢查，基本上都是在聽時就要把答案寫下來。因此，在聽錄音之前，我們應該要求學生們先看聽力測試題，弄清題型和答題要求，并迅速瀏覽問題和選項，從中捕捉一些有用的信息，這樣就可以在聽時具有一定的針對性。還可以要求學生做一些筆記，因為聽力有語速和次數的要求，如果聽完之后做題，就會顧此失彼，尤其是對較長的對話，還是有必要這樣做的。

4.幫助學生消除心理障礙。學生在做聽力時的心理障礙，主要表現在心理過于緊張。因為在考試時，聽力題是第一大項，學生還沒有適應考場環境，會擔心錄音效果不好，擔心適應不了題型的變化，這些都會讓他們緊張，結果就會頭腦一片空白。針對這樣的心理障礙，我們平時要讓學生多聽，帶著問題聽，使聽力練習具有目的性。長期的訓練，有助于學生良好心理素質的培養。

總之，在高中英語聽力教學中，我們要努力研究測試的方向和特點，具有針對性地提出解決的策略，提高學生的聽力水平。