《槐鄉五月》（第二課時）教學設計

朱啟英

設計理念：閱讀是學生個性化的行為，教學中要以學生為主體，尊重他們獨特的感受和體驗。同時語文教學要凸顯工具性和人文性的有機融合，注重學法指導，做到讀寫結合，強化語言的積累、感悟和運用，讓“教最終達到用不著教”，讓學生語文素養的全面提升落實在每一次學習實踐中。

教學目標：①學會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。②在品味語言文字、朗誦優美詞句中積累詞語，培養語感。③感受槐鄉五月的美好景色，感受槐鄉孩子的熱情好客、快樂幸福，獲得審美享受。

教學過程：

一、激發興趣，溫故知新

槐鄉五月給你留下了什么樣的印象？（指名說）多媒體出示六個疊詞（山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、香噴噴、白生生、喜盈盈），請用上這里面的一個或兩個詞說一說槐鄉或者槐鄉的孩子們。

【設計意圖：通過讓學生說對槐鄉的印象，找到各自的初步感覺，為下一步的學習做好了情感的鋪墊。】

二、走進槐鄉，感受美景

1.放眼賞花：自由朗讀課文的第一小節，一會兒告訴老師，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？教師相機出示句子。（出示順序根據學生回答情況而定）（多媒體出示：“五月，楊槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）

引讀：當我們站在山坡上，四處眺望，只見槐鄉的——；讓我們走近些，把視線瞄準那一片槐花，只見，有的——；讓我們再近些，站到槐樹下，仰頭張望，只見——（字體變紅）。在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘的小辮兒，那在你眼中，這槐花又像什么呢？（課件出示圖片和句式）看完了圖片，誰能用“有的槐花（ ）；有的槐花（ ），像（ ）。”這樣的句式寫一寫你眼中的槐花？

[設計意圖：利用網絡，搜索一些能切合課文，反映槐花特點的圖片、錄像，利用生動形象的圖畫給學生架設了一座與文本相通的橋梁。]

2.側耳傾聽：這么美的槐花真是讓我們大飽了眼福，它不僅吸引了我們，還引來了誰？出示句子：“‘嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”（指名讀）。細心的同學，你們發現沒有，這兩句話前后對得很整齊，你們看，老師把它搖身一變，它就成了一首詩：嗡嗡嗡/小蜜蜂飛來了/采走了香的粉/釀出了甜的蜜/啪啪啪/孩子們跑來了/籃兒挎走白生生的槐花/心里裝著喜盈盈的滿足/ 讓我們一起來讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。女生讀寫小蜜蜂的句子，男生讀寫孩子們的句子。想一想，在洋槐開花的季節，還有誰會被吸引來？你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎？比比誰想得最獨特，說得最美。咱們四人小組在下面討論討論。

3.聞香沉醉：我們的槐鄉之旅，飽了眼福，飽了耳福，現在，忍不住想要——聞一聞。（教師用體態語演示“聞”）。出示句子：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”誰來讀讀這句話，讓大家也美美地“聞一聞”（學生練讀） 。這一“聞”，你聞出了槐花的什么特點？（板書：香）。誰來讀讀這三個詞語？（清香、醇香、濃香）。把這三個詞語的位置調換一下好不好？為什么？（生討論）。師小結：這三個香一個比一個香，一個比一個濃。讓我們通過朗讀把這香味傳遞給每一個人，傳遞到每一個地方。（指名讀、小組讀、全班讀）。難怪作者說，整個槐鄉都——浸在香海中了。結合板書發出贊嘆：好一個槐花飄香的季節！

【設計意圖：以上環節的設計依托文本，引導學生抓住語句中的重點字詞，通過各種形式的朗讀、交流，讓學生走進文本，與文本反復對話，與同伴親密對話，與教師平等對話，使學生體會作者用詞的目的，感受作者語言的準確，培養語言感受能力，并抓住文本中具有韻味的兩句話，讓學生通過反復誦讀，品出了滲透在語言文字中的獨特的“美”。】

三、融入槐鄉，體驗樂趣

槐鄉的五月，花美人更美。不信，你們就去大聲地讀一讀課文的二、三自然段。（生自由讀二、三自然段）。

鏡頭一：小姑娘、小小子的快樂。你們讀得這么投入，看上去似乎已經與槐鄉的孩子融為一體了。誰來讀讀槐鄉小姑娘的話？你接下去讀讀小小子的話。出示句子：“小姑娘變得更俊俏了，……哪里就會有一陣清香。”“小小子呢……可真有口福呢！”。指名女生讀，并采訪：這句話中哪個字讓你覺得很特別？為什么？（生：飄）。體會一下，小姑娘飄起來的心情怎么樣？帶著這份心情讀一讀這句話。你想飄到哪兒去？告訴人們什么？讓我們一起讀出這份快樂！小小子呢，你們這會兒心情如何？為什么覺得快樂？讓我們起立，一起做一次大大咧咧的槐鄉小小子，可以一邊讀一邊加上動作。聽完了朗讀，我感覺你們的生活可以用一個詞來形容——（板書：快樂）

鏡頭二：吃槐花飯，送槐花蜜。槐鄉的小姑娘，小小子們，現在，老師來到了槐鄉，你們準備怎么招待我呀？（多媒體出示第二小節內容）

四、贊美槐鄉，傾吐所愛

1.槐花不僅美了我們的眼睛，還填飽了我們的肚皮……難怪作者會發出這樣的贊嘆——（多媒體出示并導讀：五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）

2.（多媒體出示：五月，是槐花飄香的季節，？搖？搖 ？搖？搖。五月，是槐鄉孩子的季節，？搖？搖 ？搖？搖。）你能引用課文中的內容，將“飄香的季節”和“孩子的季節”說得更具體嗎？

五、尋花覓香，提升素養

這么美的槐花，只是讓我們欣賞豈不是太可惜了？讓我們行動起來，設計一個槐鄉節，把槐鄉介紹給更多的人，好嗎？別忘了，一定要給這個令人神往的槐花節設計一個創意的歡迎標語哦。

【設計意圖：在課文結束部分巧借文本，有意識地在課堂上幫學生搭起了說話練習的平臺，采用這樣的教學方法既幫助學生又一次走進了文本，對全文的內容作了一個總結，又培養了學生的概括能力、語言的表達能力，也使文本中的語言內化為了學生自己的語言。】

板書設計：

飄香的季節 多 美 香

槐 鄉 五 月

孩子的季節 快樂 熱情 好客