高職語文教學的專業(yè)性、實用性和實踐性

林利鋒

摘 要： 高職語文教學具有專業(yè)性、實用性和實踐性的特點，教學必須依照規(guī)律進行，才能達到提高高職學生語文素質(zhì)的目的。

關鍵詞： 高職語文教學 專業(yè)性 實用性 實踐性

語文是高等職業(yè)學院學生必修的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。目前，高職學院語文教學無論是在教學管理、教材、質(zhì)量評估上，還是教學方法上都存在諸多問題，嚴重制約了高職語文教學質(zhì)量和學生素質(zhì)及職業(yè)能力的提高。本文根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，從高職學院語文教學“專業(yè)性、實用性和實踐性”的角度，對高職語文教學相關問題作探討。

一、教學導向的專業(yè)性

語文對學生的影響是多元的，學生對語文學習的需求也是多樣的，而這種多元性在高職學院有很強的專業(yè)特征。這種專業(yè)性的要求就是要把不同專業(yè)的學生所掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，要把語文教學和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，因此要針對不同專業(yè)的要求制定具有專業(yè)特色的語文教學目標，指導不同專業(yè)的語文教學。

1.語文教學和學生的專業(yè)教育要求結(jié)合。不同的專業(yè)有自己不同的專業(yè)職業(yè)特點，對語文教學也有不同的專業(yè)性要求，這就要求在具體的語文教學中，把基本教學任務和專業(yè)教育的要求有機結(jié)合起來。如在《武漢黃鶴樓聯(lián)》的解析中，不同的專業(yè)應有不同的側(cè)重，工美設計專業(yè)應側(cè)重于文章所蘊含的具有鮮明的東方美學特征的分析，而酒店管理專業(yè)應把更多的時間放在語言的精煉和表達上。

2.高職語文教學應根據(jù)學生專業(yè)選擇教學內(nèi)容。目前，高職語文教學內(nèi)容與學生的專業(yè)基本無關。語文教師要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具有專業(yè)性。比如，選擇一些名家名作、實用型典型案例、優(yōu)秀學生作品等，作為學生定期能力提升與拓展實訓的素材，學生在訓練過程中既增大了課外閱讀量，體會到了語言文學美，受到了情感的沖擊，又達到了提高語文寫作、閱讀與鑒賞等綜合水平的目的。教學中有意識地讓學生運用專業(yè)知識進行語文學習。語文教師可利用學生從網(wǎng)上獲取的課文朗讀錄音、配套圖片或課件等進行教學，把教學內(nèi)容與計算機專業(yè)知識結(jié)合起來，達到教學目的。

3.語文課堂教學應重視知識拓展環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容與專業(yè)知識拓展結(jié)合起來。在高職語文教學中“知識拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要。例如，在文科類專業(yè)教授《登樓賦》時，用相關系列圖片讓學生產(chǎn)生感性認識，再把相關政經(jīng)故事聯(lián)系起來，還可延伸到其他名勝景觀，甚至與國外的一些名勝景觀聯(lián)系起來。學生不僅學了語文，而且學到了人文地理方面的知識，使語文學習專業(yè)化。

二、教學目標的實用性

高職語文雖是一門文化基礎學科，但在教學中要與學生生活、社會結(jié)合起來，體現(xiàn)高職語文的實用性。

1.教學應貼近生活。在課堂語文講授時要面對高職生生活實際，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學內(nèi)容走進學生生活。例如，在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，可帶一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們介紹手中的荔枝，從學生的生活體驗出發(fā)，向大家介紹說明。用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，從而激發(fā)了他們學習語文的興趣。

2.高職語文教學應貼近學生實際需求和未來的職業(yè)生涯。高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，口頭表達能力是決定學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達能力的培養(yǎng)在高職語文教學中有著舉足輕重的地位。我們應該從學生注重實用這一特點出發(fā)，注重語言表達能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。我們可以開展辯論賽或模擬就業(yè)面試等進行教學，學生學習積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認識，培養(yǎng)能力。

應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一定的文字工具。加強應用文教學是滿足學生走進生活、貼近實際應用需要的重要途徑之一。從廣告到項目策劃書、從摹寫經(jīng)濟合同到可行性研究報告、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學生具備一定的在日常生活學習和運用語文的基本能力。

3.高職語文教學還應加強與其他學科的聯(lián)系。我們要正確定位高職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，把語文學習與不同專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在教學中要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，向師生們展示自己查找的結(jié)果，并讓其他學生作出評價；又如，在口語訓練中聯(lián)系人文景觀、服務技巧、社交禮儀等知識進行相關情景教學訓練，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，啟發(fā)學生從語文學習中發(fā)現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

三、教學方法的實用性

語文是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要重視學生自主學習的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。

1.高職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的表達能力訓練，以學生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設情境，進行口語訓練。學生用熟悉的材料練習表達能力，有話可說，有話會說。根據(jù)高職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學生的表達能力，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。如在教讀影視劇本《馮志遠》節(jié)選時，可以把它改編成舞臺劇片段，然后根據(jù)劇本，排演話劇，在課堂拓展訓練時表演。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生更深入地了解人物性格。

2.為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會。語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系。

總之，教學中只有把握了高職語文的專業(yè)性、實用性和實踐性三個特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，才能達到提高教學質(zhì)量、促進能力發(fā)展的要求，從而實現(xiàn)高職學生素質(zhì)教育的目標。