充分利用教學契機，提高語文教學質量

何忠霞

當前，在農村語文教學中存在的最大問題就是如何面對學生越來越嚴重的厭學情緒，如何調動學生學習語文的積極性，如何提高語文教學質量。其中如何提高語文教學質量是每位語文教師最關注的問題。要解決這一問題，我以為比較可行的就是充分利用教學契機。本著提高語文教學質量這一宗旨，在此，我就自己在工作實踐中如何利用教學契機提高教學質量的這一問題談一點體會。

一、從家訪工作中發現教學契機，并利用它幫助學生發現并積累寫作素材，促進學生寫作能力的提高。

在平常的教學工作中，為了培養學生的寫作習慣，七年級的學生一開始進校，我就要求他們每天寫一篇日記，這是我教育學生累材慣用的方法。這種方法可能大多數語文老師都用過。長期堅持對于自覺性強或較強的學生來說是有好處的。我為什么這樣說呢，這來源于一次家訪。那天，我們家訪的對象是個語文學習習慣不怎么樣，成績也較差的學生，其母親跟我談如何提高他的語文成績的問題，他母親說的一句話驚醒了我這個夢中人，她說：“有一次，翻了孩子的日記本，發現他的日記每篇幾乎是三、五行字，內容都是起床、吃飯、睡覺之類的內容，純粹是記流水仗，應付的態度是很明顯的，我看下次你應該規定每篇日記的最低字數，對他們進行適當的鞭策。”回來后，我就想，對這種語文基礎較差，學習習慣又不怎么好的學生，他天天都寫這種日記，寫作能力時何才能提高，這位家長說得有理。第二天，我在課堂上跟學生講了這次家訪的感悟：做事情與其求多還不如求精。我就讓他們在課堂上討論：到底寫流水仗似的日記好呢，還是寫一篇本周內感悟深刻的周記好。結果是多數學生表明，愿意寫一篇有意義的周記。于是，我就以此為契機，對累材方法做了調整，把寫日記改為寫周記，并且規定不少于500百字，經過這樣的調整，他就找不到應付的機會了，因為500百字不是個小數，怎么也得動動腦子才能寫出來，通過半個學期的訓練，他們寫作文，其字數不再像剛入學時的一兩百字了，寫作能力有了一定層次的提高。

二、從綜合性學習活動中發現教學契機，培養學生的語言表達能力。

新教材中安排的綜合性學習活動為開放語文課堂提供了一個良好的平臺，它將學語文與用語文兩種能力的培養有機地結合在一起。因此教師開展好綜合性學習活動，既可以讓學生在樂中學，又可以讓學生學以致用，真可謂事半功倍，一舉兩得。例如，七年級第一單元的綜合性學習內容是“這就是我”，我布置學生提前準備說話內容，在說話課上，我采取任意抽一個同學（只點學號不點姓名）站到講臺上進行自我介紹的方法，結果是張某被抽到了，她到講臺上站了好久，才說出了第一句話，且聲音很小，我問大家聽到她說什么沒有，她們都說聽不清楚，我鼓勵了兩三次，效果不容樂觀。于是我就以此為契機，教育學生，在當今的社會生活中要想辦事情，必須得交流思想感情，表達個人心聲，這就要憑借語言這個交際工具，所以你不但要跟人說話，而且要大聲地說，說清楚，別人才能很好地與你合作，辦事效率才高。于是我以此為契機告訴學生，像今天這種情形對自我發展不利，我們必須趁早改變低聲說話的弱點，不然以后吃虧的就是你自己。為了鍛煉同學們的說話膽量，從事后的第二天開始，每天課前都要讓學生進行三分鐘的說話訓練，并要求他們認真做好準備，同時要求膽量特別小的學生，主動跟老師說三到五分鐘話（每周至少一次），內容不限。半期以后，我發現同學們在課堂上發言聲音洪亮了，不管答對與否。長此以往，我想學生的口頭表達能力會逐步提高的。

三、從作文的批改中發現教學契機，培養學生求異思維能力和表達能力。

作文批改是語文教學工作中必不可少的環節，言為心聲，文見其人，所以批改學生作文是了解學生內心世界的一種方式。記得在一次作文批改中，我讀到這樣一個句子：“在小學時，我的作文總是80分以上，進入初中以來，總是六七十分，我有時懷疑自己是否變成了弱智，對于寫作文我越來越沒有興趣了。”針對學生的此種心態，在作文講評課上，我首先對學生進行心理撫慰，然后就問學生：“你們想要高分嗎？”大家都說：“想”。于是我就以此為契機，對他們說：“你們二、三年級時穿的衣服現在重新拿來穿，感覺肯定不如從前舒服了，因為你已經長高了，也長胖了，同理，你用小學時的思維模式來寫中學的作文，文章內容少，篇幅短，無文彩，得的分數自然不會高，因此，你們得用復雜一點的思維模式來寫中學的作文。”為說明“中學生的思維模式應該是怎樣的”這個問題，我給學生舉了一個例子，如果今天你丟了飯票，你會覺得這是一件倒霉事，對此我們可以換個角度來看，飯票雖丟了，不過這事卻讓我增長的人生的經驗，不犯或者少犯這類低級的錯誤，這未嘗不是一件幸運的事，如果你能換別的角度看問題，或用獨特的眼光看問題，那么你的作文表達的主旨就會新穎而又深刻。

四、構建和諧師生關系，催生教學契機，培養學生的閱讀能力。

受傳統教育模式的影響，老師與學生的關系還未真正到達平等層面，教師總要保持一定的權威，我也曾是這樣。其結果是師生關系不夠容恰，久而久之，學生產生厭學情緒。此時我才明白“和諧二字值千金”的真諦，才明白構建和諧師生關系對提高語文教學質量的重要性。那么什么是和諧師生關系？我的理解就是師生之間應該達到良師益友的境界。我以此為構建和諧師生關系的努力方向，收到了良好的教學效果。

語文教學質量的提高不能片面地指考分提高，它指的是學生學語文、用語文的綜合能力的總體提高，工作涉及面廣，工作難度大，但是，只要我們用“滴水穿石”的精神對待教學工作，教學質量的提高就會變成現實。