以創業為手段，提升技能型人才的培養層次

王雪霞　王繼文　王秀玉

摘要：高職院校在提高其培養人才的“暢銷”度，實現其以服務區域經濟為基本目標時，可以以創業為手段，來提升其人才培養的層次，使其培養出來的學生，具有良好的市場觀察能力，市場開拓能力，大局觀和全局意識不斷加強，為其長遠發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：創業；培養層次；人才

新時代的競爭，是人才的競爭，而高校作為諸多人才的培養基地，肩負著重要的歷史使命。但是，隨著教育產業化步伐的加快，高校的不斷擴招、毛入學率逐年上升，大眾化教育現狀，使得高校的“高產”，面臨著“滯銷”的困難境地，特別是高職高專類院校，面臨著更加嚴峻的考驗。高職院校如何提高其培養人才的“暢銷”度，實現其以服務區域經濟為基本目標？可以在各具特色、并不斷完善的技能型人才培養模式下，以創業為手段，來提升其人才培養的層次，使其培養出來的學生，具有良好的市場觀察能力，市場開拓能力，大局觀和全局意識不斷加強，為其長遠發展打下堅實的基礎。

所謂創業，是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。它是創業者首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能、經濟實力的綜合體現，而本文所說的創業，無論從層次上，還是從規模上，都是立足于“在校學生”這一基本出發點，更注重的是對學生市場觀察能力，市場開拓能力，大局觀和全局意識的培養，其創業成功的概率和成果的大小，不是我們要強調的。

1 創業意識的培養

1.1 實施職業傾向測評

入學開始，運用專業測評軟件，如中國化的MBTI系統等，對學生的職業傾向進行綜合測評，參考測評結果，在學生充分了解自身特點的前提下，以學生的興趣愛好為依托，制定自身的職業生涯發展規劃方案，并付諸實施。

1.2 市場經濟思維培養

教育學生能夠運用基本的經濟運行原則和方法，如經濟效益原則和“本-量-利”分析方法，理性的看待校園小社會中的“準”經濟行為。

1.3 建立良好的職業心態

教育學生用積極、務實、歸零的心態去面對校園小社會和經濟大社會，從根本上解決學生的職業期望值與社會現實的落差過大的問題，可以采用高年級學生、畢業生、職業經理人、創業成功人士等大范圍、多層次的人員現身說法的形式，教育學生在保持旺盛就業、創業欲望的同時，立足從基層做起，扎實邁出職業生涯的第一步。

2 創業知識儲備

2.1 專業知識積累

以崗位工作職責為出發點，運用項目教學，單元設計等多種教學方法，以“雙證書”制度作為保障，注重學生以“崗位專用能力和行業通用能力”為重點的，專業知識技能應用能力的培養，既能滿足學生的當前需要，又有利于其長遠發展，深刻體現“理論為實踐服務”的理念。

2.2 行業知識儲備

教育的一大不足，就是“用昨天的知識，教育今天的學生，去適應明天的社會”，學生在掌握好專業知識的同時，還要立足于本專業，掌握好自己中意行業（依據職業測評結果和職業生涯規劃選擇）的產品知識背景，如規格、型號、國家標準等，以及相關行業的前沿知識，如發展前景、規模水平等。

3 創業實踐準備

3.1 多種校內課外活動，提升學生綜合素質

學生的課余時間較多，通過多種形式的學生活動，如體育競賽、文化節、專業技能競賽、青年志愿者活動、各種社團活動等，培養學生的語言表達能力，溝通協調能力，組織動手能力，團隊協作能力，使之在校園這個小舞臺上，能夠充分綻放光彩

3.2 勤工儉學，社會實踐

通過勤工儉學活動，使學生能夠深刻體味自身的貢獻價值，能夠使學生較快的調整好自我心態，明確自我定位；通過社會實踐，讓學生走出校園，直接融入社會，以其親身體會來感悟大社會的方方面面，有利于進一步促進其形成科學世界觀、人生觀和價值觀，明確其所承擔的社會責任和家庭責任。

3.3 頂崗實習，專業對接

情景模擬，頂崗實習，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，以“做中教、做中學”的理論與實踐一體化教學體系，以實際的崗位操作為依托，極大的縮短了市場崗位需求與學校人才培養之間的差距，實現了學生就業和企業用人的零距離對接。

4 創業實踐實例

學生的創業實踐，要本著貼近專業、貼近實際、貼近生活、貼近學生的“四貼近”原則，以石家莊信息工程職業學院為例，該校在2009年就已經形成了以“優秀員工的搖籃，職業經理的基地”的辦學理念，并緊緊圍繞著這個辦學理念，逐步形成了一套較為完整的職業教育人才培養教育模式，人才培養成果顯著，其中劉同學創業的事跡，先后被河北青年報和河北工人報所報道，其成功的案例，是以創業為手段來提升學生技能層次的有效證明，具體如下：

劉同學是08級市場營銷2班的學生，他來自邢臺沙河地區，家里兄弟姐妹四人，都靠父母務農掙得的微薄收入維生，高昂的學費和生活費使他很犯愁，萌發了創業的想法。他發現大部分同學在軍訓過后就不再使用軍訓服了，就產生了收購軍訓服繼而轉賣的想法。他分析了市場，有目標地尋找客戶，并確定了三套操作方案：第一，直接去工地上零售給工人；第二，找工地的工頭談批量銷售給他們；第三，以低于市場批發的價格賣給勞保服裝店。最終決定三個方案同時運用靈活實施。一個多月下來，劉同學共銷售出去了壹千余套干凈服裝，償還了同學的借款后，還賺了八千多。他的生活費和學費的問題解決了。這件事鼓舞了他的信心，繼而擺起了地攤，積累了經驗、教訓以及資金，為下一步在大學生超市里開店奠定了基礎。經過不懈的努力，劉同學先后開了366飾品店、復印店、輪滑店、水果店、366品牌連鎖店等共八家，畢業后又在金馬市場和白佛客運站附近開了兩家奶茶店，個人事業蒸蒸日上。

參考文獻

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