商務英語專業(yè)綜合教材評估表

潘薪竹　閆超亞

[摘 要] 中國商務英語綜合教材正蓬勃發(fā)展，但它們的評估現(xiàn)狀尚不樂觀，所以探求一套系統(tǒng)、可行又有效的評估表以優(yōu)化中國商務英語綜合教材及教材使用勢在必行。評估表需要以相對成熟的英語教材評估研究為支撐，以富有中國商務英語綜合教材特色的評估問題為主要操作平臺。

[關(guān)鍵詞] 中國商務英語綜合教材；評估表；評估問題

一、引言

蓬勃發(fā)展的商務英語研究和教學使得商務英語教材已經(jīng)成為國內(nèi)ESP（English for Specific Purpose）出版物中發(fā)展速度最快，數(shù)量最多的一個分支（蔡莉，2006），且中國商務英語綜合教材的重要性、門類和數(shù)量也隨之遞增，因為一門學科的綜合教材能從總體上反映它的發(fā)展。但關(guān)于中國商務英語綜合教材評估的研究還不普遍，大多實質(zhì)上屬于教后感或教材推介，這會在很大程度上影響教材的發(fā)展。為了豐富這個研究領(lǐng)域并優(yōu)化中國商務英語綜合教材及教材使用，本研究會分析性地綜述商務英語教材評估研究，在參考《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求試行》（2009版）及調(diào)查中國商務英語綜合教材使用者對教材的評估意見后提出一套集理論性、系統(tǒng)性和操作性為一體的教材評估表。

二、商務英語教材評估的應用性研究

以國外英語教材研究為參考的商務英語教材評估研究主要有兩個。一是董洪學結(jié)合商務英語的教學特點與培養(yǎng)目標沿用并精心改編了Cunningsworth（1995）的評估八點，提出目標、設(shè)計和組織、語言知識、商務知識、語言能力、商務溝通能力、考試和教學法的新評估八點（董洪學，2004）。二是江春等參考Hutchinson與Waters的配對評估法（1987）和Mc Donough 與 C. Shaw（1993）的內(nèi)外評估提出商務英語聽說教材的“5步評估過程”：1）目標需求分析，2）確定評估變量，3）對現(xiàn)有教材進行總體分析，4）對教材做量化評估，5）得出結(jié)論（江春等，2004）。它尤其在評估變量設(shè)計上體現(xiàn)了商務英語教材在語言內(nèi)容、技能訓練和商務話題方面的特色。但由于時間限制，江春等并沒有細化評估變量，這會影響評估操作。另外，這兩項研究一項是針對某本商務英語教材，一項是針對商務英語聽說教材，它們的應用性還不夠普遍。

三、中國商務英語綜合教程評估一覽表

本研究通過對英語教材和商務英語教材評估的文獻分析（Cunningsworth，1984，1995；Hutchinson & Waters， 1987；Mc Donough & Shaw，1993； 董洪學，2004；江春等，2004 ），歸納出教材評估是對主體需求和教材的靜態(tài)質(zhì)量與動態(tài)使用分析配對的過程。由于中國商務英語綜合教材屬于英語教材，所以它的評估操作和內(nèi)容與英語教材評估多處相似，但它必須富有中國商務英語綜合教程的特色，即體現(xiàn)中國商務英語綜合教學的認知、情感和行為需求。綜上，本研究結(jié)合中國商務英語綜合教材的靜態(tài)質(zhì)量和動態(tài)使用提出一些評估問題作為評估內(nèi)容。因為評估問題能集中、具體地表征教材評估。

本研究選擇了兩所大學學習商務英語綜合教程的216名學生和6名教授商務英語綜合教程的教師作為研究對象。通過學生問卷和師生訪談主要對研究對象的評估頻率和問題進行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：

第一，中國商務英語綜合教材的評估現(xiàn)狀不盡人意，即評估研究和行為不夠普遍。但中國商務英語綜合教材的評估應該得到重視、規(guī)范和優(yōu)化。因為教材評估能優(yōu)化教材的編寫、出版、選擇和使用。

第二，靜態(tài)質(zhì)量和動態(tài)使用評估能全面地反映中國商務英語綜合教材及評估者需求。需要注意的是評估內(nèi)容設(shè)計的外延界限不確定的屬性需要評估參與者在具體施評中靈活完善。

第三，本文列出一份評估問題表把中國商務英語綜合教材評估具體化。它圍繞中國商務英語綜合教材的靜態(tài)質(zhì)量和動態(tài)使用展開的十個方面。它們是教材的物理屬性、內(nèi)容選排、教學要求、語言內(nèi)容、教學方法、教學練習、商務實踐、教學過程、教材與學習者的關(guān)系、教材與教師的關(guān)系。其中靜態(tài)質(zhì)量包括：物理屬性、內(nèi)容選排、教學要求、語言內(nèi)容、教學練習和商務實踐，動態(tài)使用包括教學方法、教學過程、教材與學習者的關(guān)系、教材與教師的關(guān)系。

其中物理屬性：

1價格是否合理

2掉頁、錯頁、爛頁現(xiàn)象是否存在

3印刷是否清晰、美觀

4錄音、MP3、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學材料是否配套

5裝訂是否牢固

6與其它商務英語教學材料是否互補

內(nèi)容選排

7是否有趣

8是否與時俱進

9是否有文化定勢

10進度安排是否合理

教學要求：

11表達是否清楚

12是否與中國商務英語教學目標一致

語言內(nèi)容

13難度是否合理

14廣度是否合理

15課文文體是否準確、簡練、具體、清楚和得體

教學方法

16是否提供有效的教學活動

17是否提供有效的教學技巧

四、結(jié)語

總之，本研究中的評估表是理論和實踐相結(jié)合的成果。隨著商務英語學科，商務英語教學、商務英語研究和中國商務英語綜合教材的蓬勃發(fā)展，筆者希望它能給中國商務英語綜合教材的編寫、出版、選擇、應用和發(fā)展提供一定的參考。

參考文獻：

[1]Cunningsworth，A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials [M]. London： Heinemann Educational Books Ltd， 1984.

[2]Cunningsworth，A.Choosing Your Course book [M]. Oxford： Heinemann. 1995.

[3]Hutchinson， T & A. Waters. English for Special Purpose[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1987.

作者簡介：潘薪竹（1986—），女，碩士，助教，西華師范大學，研究方向：商務英語；

閆超亞（1985—），女，碩士，助教，研究方向：專門用途英語和語料庫語言學。