淺析獨立學院輔導員輔導學生學習的方式

樊俊澤 馮瑞芳

摘 要：建筑學專業所涉及的知識面很廣泛，建筑學知識的難點就在于此，學生在學習的時候需要有一定方式掌握這多而全的知識，四川大學錦城學院土木與建筑工程系專業日常化建設是在輔導員崗位上的同事，針對建筑學專業學生特點開展的學習方法、組織建設的探討，是讓同學們在日常中去學習專業知識，在實際中建設班級。建筑學專業創造人與自然的和諧環境是時代發展的要求，輔導員在把專業日常化，是輔導好學生學習的方式之一，同樣是輔導員發展的一個方向。

關鍵詞：建筑學 學習 方式 輔導員

中圖分類號：G642.46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0206-01

建筑學專業一直伴隨著人類歷史的發展，建筑學是人類優秀文化的體現之一。他是建筑設計和建造相關的藝術和技術的綜合，在知識的領域跨度很大包含：工程技術和人文藝術的學科。正因為包含的知識很多，學生在學習建筑學時相對比較困難，其難點不在于知識本身掌握的難度，而在于學習建筑學的學生應該具有的能力。

1 建筑學學生的能力方面

1.1 總體上

具有一定的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和語言綜合能力；掌握建筑設計的基本原理和方法，具有獨立進行建筑設計和運用多種方式表達設計意圖的能力，以及具計算機繪圖處理能力；熟悉中外建筑歷史，掌握人的生理、心理、行為與建筑環境相互之間的聯系，熟悉建筑有關的經濟知識、社會文化習俗、法律與法規的基本知識，以及建筑邊緣學科與交叉學科的相關知識等。

1.2 學科細節

熟悉空間的基本知識，掌握建筑設計原理，建筑結構及建筑設備體系與建筑的安全、經濟、適用、美觀的關系的基本知識，建筑構造的原理與方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理選用和一定的綜合應用能力，并具有一定的多工種間組織協調能力；具有項目前期策劃、建筑設計方案和建筑施工圖繪制的能力，具有建筑美學的修養。

1.3 崗位能力

熟悉國家及地區本專業相關法規、規范；熟練操作AutoCAD、SketchUp、Office辦公軟件；優秀的協調、溝通和解決問題的能力，工作認真負責，注重團隊合作，具備良好的職業道德；具備較強的方案評審能力和施工現場效果把控能力；擁有技術應用能力及處理突發事件的能力。

2 根據建筑學專業學生具有的能力

綜合四川大學錦城學院土木與建筑工程建筑學專業（以下簡稱錦城學院土建系建筑學）在上課之后的時間，進行專業日常化建設初探

2.1 把語言綜合能力的鍛煉與建筑歷史、建筑案例、建筑分析等知識的結合——開展建筑設計思想交流日常化建設

周末晚點名是川大錦城學院的特色之一，在晚點名1小時的時間內，開展建筑設計思想交流環節，安排同學演講，演講內容自選建筑，時間5分鐘。按照建筑的區位分析、各平立剖面分析、外部形體環境分析、對比啟示這幾個要點來闡述自己的觀點，與同學們分享建筑經驗。通過實施過程中，同學們選擇自己喜歡的建筑、上課中老師所講的建筑、我們身邊的建筑幾個方面比較多，每次晚點名都可以收獲5～10個不同建筑案例分析。發表演講的同學經過準備分享建筑經驗，讓他能夠直接將課本中所學的結合實際用語言表達出來，聽眾同學能夠從中汲取喜歡的經驗或者思想，通過從大一的不斷引導，做到選擇喜歡的聽聽→所有的建筑都聽→每個建筑都做筆記→嘗試分析不同建筑→運用語言能力闡述、分析建筑。

2.2 把設計理念與設計方法相結合——把學院課外閱讀經典計劃日常化建設

建筑學專業在學習過程中，不光要對建筑單體類、平面功能和建筑形象的設計方式進行鍛煉，還要就設計中的一些理論知識進行儲備，有效的方法就是系統性的閱讀，根據《錦城土建系建筑學專業推薦必讀書目》，輔導員針對這一項做好讀書交流工作，分月度、分章節做好同學們之間的交流工作。

2.3 與結合傳統的上課形式相結合——把興趣小組日常化建設

繪圖是建筑學表達自己設計思想的重要表達方式，在學習上以4～8個人為單位，大一通過組建讀書興趣小組，在二年級的時候過渡到設計興趣小組，按部就班的開展，從大一輪流做筆記，輪流分析讀書心得，到以后設計小組中：共同調研分析、共同方案前期分析到各自獨立設計表達思想。在學習上的同路者，是減輕學習心理壓力方式之一。

2.4 大學五年的課程設置提前告知

預習是學習中不可或缺的一步，也是良好學習行為的開端，在前一點的建設的基礎上開展共同預習的方式，可以減輕每個人的預習負擔，解決學生在大學之初的迷茫之一：學業迷茫。

2.5 輻射他人、激勵帶動同學——學生黨員、學生干部隊伍建設

學生黨員與學生干部是同學中的模范之一，由輔導員組建干部興趣小組，人數8-10人，由興趣小組的干部帶動其他同學組建興趣小組4～8人，發揮學生黨員先鋒作用。輔導員根據上一周與建筑學課程內容特色，提出課程中相關問題，引導學生分析處理課堂知識。輔導員與學生黨員、干部同學共同探討如何開展學習的不同階段的知識引導的方式，結合實際開展工作。

2.6 由小化大、由大化小——學習知識與班級建設同步發展

學習知識中的由大化小：知識多，涉及面廣是建筑學的一特點，抓住特點，教會同學們按照空間分類不同來總結知識點、按照建筑類型不同來總結知識點、按照知識科目來總結知識點，三者相輔相成形成小的知識點，然后到大的知識海洋。

學習知識中的由小化大：知識運用是由小化大的方式之一，建筑學的建筑設計課程就是知識加實踐的體現之一，輔導員在每次建筑學課程設計結束后，開展引導總結工作，輔導同學學習知識。

班級建設的體現就是，全班為整體，興趣小組是組成。這一項需要其他項的協調開展。

建筑學專業創造人與自然的和諧環境是時代發展的要求，輔導員在把專業日常化，是輔導好學生學習的方式之一，同樣是輔導員發展的一個方向。

參考文獻

[1] 張偉一.建筑學專業教育的改革嘗試[A].北方工業大學教改文集（第二輯）.

[2] 鄒廣嚴.大學生就業崗位調查報告——土木建筑卷[M].成都：西南交通大學出版社，2012.