注重英語詞匯的積累，嘗試不同的教學方法

趙娜

摘要：英語詞匯是構成英語語言的最小單位，有著舉足輕重的地位。本文論述了英語詞匯在英語學習中的基礎作用以及教師在詞匯教學方面應靈活運用的幾點教學方法。

關鍵詞：英語詞匯；基礎作用；教學方法

一、詞匯作為語言構成的基本要素有著至關重要的作用，詞匯的學習是英語學習中最基礎的一個步驟，不可忽視

英語學習在最初階段是以積累足夠的詞匯量為基礎，逐漸過渡到簡單句子的表達從而實現流暢的溝通。如果不能掌握足夠的詞匯量會直接影響到英語學習的效果和口語聽力等各方面的能力。著名語言學家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”隨著學習的不斷深入，學生需要進行更高更深層次的聽力理解，更完整通順的口頭和書面的表達，詞匯量的積累顯得更為重要。

二、實際英語詞匯教學過程中普遍存在的問題

進行新單元講解時教師通常會把新詞匯的學習作為第一個教學模塊，但有部分教師只對其進行簡單的講解和領讀，而弱化對于詞匯含義及相關的同義詞近義詞及單詞本身文化背景的講解，導致教學過程枯燥無味，學生沒有學習興趣。

在文章講解過程中對于重點詞匯的講解沒有達到深入透徹，對這個單詞本身的含義及引伸的含義和其在不同句子中的不同意思進行比較，學生無法透徹理解同一個單詞在不同句子中的不同含義。

忽視運用英語思維進行單詞的解釋。對于高職高專學生而言，用漢語來解釋英語單詞容易使學生對詞匯的真正含義在理解上有所偏差，不易培養良好的英語語言習慣和思維。

三、嘗試不同的英語詞匯教學方法

在學生初次接觸到新詞匯時，除了要強調語音語調，重音位置，發音規則，進行常用釋意的解釋等基礎步驟外，還需了解詞匯構成法進行詞匯的學習和記憶。運用聯想記憶法和復合、轉化、派生法去擴大詞匯量，如詞根spire， 我們可以聯想到aspire， inspire， expire， respire。如學到headache，馬上聯想到toothache， stomachache等；復合法記單詞，如 commander+in+chief=commander-in-chief，weight+lifting=weightlifting， zebra+crossing=zebra crossing。派生法的前綴后綴對于單詞的記憶也有很大幫助，如后綴-mate， schoolmate， roommate， playmate，前綴en-，如encourage， endeavor， enforce， enslave。

詞匯只有融入句子才能“活”起來，大多數單詞的常用釋意有若干項，在句子中要靈活理解正確翻譯才能掌握該句的真實意思。如release一詞，在“Policeman intend to release the prisoner next month.”一句中，它的意思是釋放，放走的意思。在“The new law released employers from their obligation to recognize unions.”一句中意思是解除，免除某人的職責、責任、合同等。在“You need to release.”句中是放松，在“They have released no further details about the accident.”中它則是公開、公布、發布之意。

針對高職高專及以上層次的學生而言，要注重培養英語思維習慣。在教師講解詞匯及文章的過程中，大部分學生習慣于漢英結合去理解，用漢語做筆記，其實語言是一種工具更是一種習慣，學生要盡量適應英語語言教學模式，用英語的思維去學習和理解，更要習慣這種學習方法才能更有效的學好英語。

當然，學習詞匯的方法有很多，個人應結合自身實際掌握實際可行的方法去積累擴大詞匯，打好基礎英語，這樣有利于英語各項綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]彭建瓊.英語詞匯教學策略[J].成都大學學報，2007（8）.

[2]汪榕培.英語詞匯學高級教程[M].上海外語教育出版社，2002.

（作者單位：西安外貿職工大學）