如何增加大學英語課堂的趣味性

王萱

在學習過程中，興趣是最好的老師。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某事物產生興趣時，他就會入迷地追求，成為他學習的內在動力。而現在的大學英語課缺乏趣味性，對學生沒有吸引力，所以，高校教師應積極探索新的教學方法和手段，創造學生感興趣的學習環境，從而引導和激發學生主動獲取知識的潛能。

一、大學英語教學現狀

傳統的《大學英語》課的教學方式是以教師為中心，課堂氣氛單調乏味，不能充分調動學生的積極性和主動性。由于教學內容多，課時有限，英語教師多采用語法翻譯教學法，主要以詞匯、語法講解為主，翻譯課文，解釋長難句。這種以教師為主體的教學方法使得課堂氣氛沉悶，學生參與的意識非常淡薄。

其次，教師沒有給學生提供良好的英語操練環境。英語是一種交際方式和技能，只有通過大量的實踐才能熟練掌握。而英語課堂很少給學生提供練習和展示的機會，使他們感覺所學的語言知識沒有用武之地，只能用來應付考試，所以，學生只是把英語看成一門課程，而不會充滿樂趣地去積極學習。所以，英語教師應精心準備每堂課，把課堂活動設計的既有啟發性、趣味性，同時又與教學內容相結合，這樣才能活躍課堂氣氛，使學生寓學于樂。

二、增加大學英語課堂的趣味性的方法

（一）課前五分鐘熱身

德國教育家第斯多惠有句名言：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒沉睡的人。課前的五分鐘至關重要，教師應充分利用好這段時間，組織一些課前小活動，調動學生積極性，讓他們盡快投入到課堂教學中。如：安排學生輪流做duty report，形式題材不限，可以發表英文演講、報道新聞、講英語故事、戲劇表演、唱英文歌、介紹流行熱詞的英文表達等，學生表演完畢后教師要做一些幽默鼓勵性的點評，之后的學生會越做越好。這些活動，既為學生提供了展現英語風采和知識面、才藝的平臺，又輕松有趣，增進了師生之間、學生之間的感情，創造出歡樂愉快的課堂氣氛，從而提高學生學習語言的興趣。

（二）課堂小游戲吸引學生注意力

在教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，體現了“以人為本”的現代教學理念。如考察學生單詞背誦時，除了枯燥的單詞聽寫，還可以通過做游戲的方式。如：隨機挑選兩名同學，先站到教室最后面。教師在講臺上說出單詞的英文釋義，或其他提示，兩名學生搶答，誰先回答正確，就往前走一步，最先走上講臺的一方獲勝，然后獲勝的同學充當老師提問題，隨機繼續挑選兩名同學比賽。這樣有趣的考察單詞的方式調節了課堂節奏，而且也能讓學生打起精神進入下一環節的授課內容中。

（三）靈活多變的教學方法增加英語課堂魅力

《新視野大學英語》這套教材選材廣泛，內容豐富，涉及文化習俗、倫理道德、信息技術、科學教育、社會焦點等各個方面。每個單元都呈現了不同的話題，所以，教師在講授時應采用靈活多變的教學方法，把學生帶入不同的情境體驗。如：在講授《新視野》第一冊Unit 2 Generation Gap（代溝）時，可采用role-play教學法，它是以學生為中心，通過學生的表演，達到鍛煉英語口語的能力。教師可安排3組同學表演，其中一組同學再現課文內容，分別表演父親、母親、女兒；其他兩組同學，發揮想象力，再現生活中因代溝與父母發生沖突的情景，以及如何化解矛盾。通過這樣的表演，既可以讓學生形象直觀的了解課文，又可以讓學生在觀和演中學會理解父母，達到情感教育的目的。除此之外，還可以讓學生給未來正在讀大學的自己的孩子寫信。他們在寫信時，身份轉變為父母，就會發現身為父母的自己也會嘮叨，也會“苛求”自己的孩子，通過這樣的換位思考，學生更能體會到為人父母的不易，更會珍惜父母對自己的這份深深的愛。在講授《新視野》第二冊Unit 1 Time-conscious Americans（時間觀念強的美國人）時，教師可讓學生課前搜集世界不同國家的人們的時間觀，然后以小組的形式進行課堂匯報，學生會發現東西方國家因價值觀不同，時間觀迥然有異，更加深了他們對跨文化交際知識的興趣。同時，課后還可以進行辯論賽，如：Which one do you prefer---the slow pace of life or the fast pace of life？ 在講授《新視野》第三冊Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture（美國文化的五大象征）時，教師可采用視聽法。很多學生對美國歷史并不十分清楚，因此不能深刻體會為什么這五大象征會成為美國文化的標志。教師可以為學生播放一些介紹美國歷史的視頻，如《美國：我們的故事》，看完后學生站在更高的角度上理解課文，就容易多了。

三、結論

著名科學家愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”所以，好的教師不是在于向學生傳遞了多少知識，而是把學生帶入了一個知識的殿堂，充分發揮主觀能動性，引導他們自主探索。授之以魚不如授之以漁，教師在教學中，應注重“以人為本，以學生為中心”，潛心研究各種教學方法來讓英語課更加有趣，寓教于樂，讓英語學習成為陪伴學生一生的朋友。

參考文獻：

[1]劉潤清. 論大學英語教學 [M]. 上海：上海外語教學與研究出版社， 1999.

[2]鄭樹棠. 新視野大學英語讀寫教程 [M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2008.

（作者單位：陜西中醫學院英語系）