淺談語文課的“激情”藝術

熊玲芝

摘 要：語文課是充滿靈動的，在教學中更應該傾入情感，引領學生進入語文課堂情境，在情感的催動下學習、感悟、思考。語文課堂就是要激發學生情感，讓語文課堂更充滿活力，讓語文學習更加高效。

關鍵詞：語文課；激發情感；學習熱情

語文老師很辛苦，但上課時若是缺乏感情，不僅自己無趣，學生也會很累。尤其，在西藏的民族基礎教育中，語文課必須傾注感情、富有激情。“任何不從內心需求出發的東西最終也都無法抵達內心的”，教師傾注感情，學生才能放飛激情，具有學習的情緒，進入學習的情境，整個課堂才具有磁性與活力。所以語文課就要對學生“動之以情”“以情激情”。那么，語文課上怎樣“激”發學生的“情”，在此，我談談個人的愚見。

一、學生朗讀激情

古人云：“書讀百遍，其義自見。”但或許是節約時間的緣故，現在的語文課堂很少有朗朗的讀書聲。而學生卻往往在對文本內容還不甚熟悉的情況下思考、討論，在教師的點撥與引導中，被動地接受。試想，學生對文本的感悟，對學習的主動性從何談起？所以語文課堂首先要重視學生的朗讀。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”充分利用語言文字的靈動性、藝術性，通過實實在在的朗讀讓學生腦有所思、心有所悟，以激發學生內心深處潛在的情感，從而帶動學生學習的積極性。

二、教師“言語”激情

語文課的教學藝術在很大程度上要依賴于任課教師的語言表達。試想：一堂課，教師語言平鋪直敘，沒有一絲的抑揚頓挫、跌宕起伏，課堂如一潭死水激不起波瀾，學生一片沉寂。這樣的語文課堂談何教學效果？要知道，語文課，教師不動情，學生是很難感動的。所以，語文教師要厚實自己的語言功底，鍛煉語言表達能力，在教學中充分發揮語言的激情作用。

要注意語氣、語調、語速，要借語言把豐富的感情傾注到課堂里。要聲情并茂，要用語調、措辭來讓學生感覺到教師所要傳達的情感。

講授高爾基的《海燕》，教師就把自己當作是那暴風雨來臨之前在大海上高傲飛翔的海燕，把自己的這種感受換化為雄渾奔放的語調、激動人心的講授。學習都德的《最后一課》就將自己化身為那位心情沉痛、神情莊重的韓麥爾先生，言語中滿含著悲憤與不舍，給孩子們最后的堅定信念……真正的語文課堂流淌著生命與靈性，就是要借語文老師的優勢、借語文課的優勢充分發揮語言的激情作用。

三、“內”“外”結合激情

這里的“內”指的是課文內容，“外”指的是跳出課文之外的相關材料、生活實例等。長期以來，我們的語文學習總是冷靜地按部就班地學習詞語、了解背景、劃分段落、歸納主題、分析人物。但顯然這一套路并不適宜于一切課文。“任何經典的作品都是從作者生命的根里流出來的，它需要同樣有情感的靈魂去靠近、去共吟。”我們的語文課文有很多都是經典篇章，所以教師應根據課文內容的需要，把注入感情與品味文本交織起來，去努力走進作者的情感世界，充分挖掘教材內容中所蘊含的情感因素。只有這樣才能使課文的內容多一份靈氣，才能使課堂更具有感染力。

語文課堂要善于用感情激起學生共鳴，用感情引導學生探究。在結合作者情感的基礎上，學生也能很快地體味文章。語文課僅抱住教材和幾篇課文，語文教學是不可能搞好的。學完課文學生也難免產生疑惑：這文章與“我”、與“我”的生命有何干系？在靈魂上自然也就無法融合。所以，葉圣陶先生說“教材只是個例子”，我們的課文教學也只能是個手段，不是最終的目的。在語文教學中，語文教師不能就課文講課文，要用課文教，而不是教課文。每次教授朱自清的《背影》時，總會在作者的淚光瑩瑩中，自己也不禁淚光隱隱了。為什么？因為作者的感情使我有了頗多對往事的回顧。那么學生呢？在課文的基礎上再拋開課文，讓學生去回顧，讓學生去思索，讓他們去暢談，讓他們去感悟。他們內心深處的情感被激發出來了，有了情感的溝通，這篇課文的教學目的才能真正達成。

所以，理解課文的同時一定要能跳出課文，結合相關材料或生活實例去進一步觸動學生的情感，撥動其感情的弦。要善于用感情激起學生共鳴，用感情引導學生探究。就要做到“內”“外”結合，把所學文本向更寬更廣處延伸拓展。“內”“外”烘托，才能使課文的內容更多一份靈氣。這樣學生內心深處最美好的東西才能更好地被教師激發出來，“教”與“學”的雙方達到一種真正的心靈溝通，學生進一步在語文獨特的世界里感知、反思……

四、巧設“臺階”激情

課堂提問是引起學生反應，增強師生之間相互交流、相互作用的重要手段。求知欲往往從“問題”開始，如果能在教學中合理巧妙地提出一些帶有啟發性的問題讓學生思考，就能活躍學生的思維，極大地調動學生的學習熱情。

所以，在語文課的課堂引導中高明的教師就會精心設計“問題”，注重設計好問題的“坡度”。將幾個連貫性的問題由易到難、由淺入深依次提出，讓學生不至于因為目標太高攀不上去而放棄，目標太低太直白而覺得沒有意義。這樣巧妙地激發出學生思考的欲望，讓學生獲得思考的快樂，并讓其思路在自然流暢的狀態之下拾級而上，就像爬坡一樣，把學生的思維一步一個坡度地引向求知的新天地，激發出學生強烈的求知欲望和學習熱情。

鏡子不磨不光彩照人，石頭不擊也不會碰出火花。而語文課就要動之以情，以情激情，在潛移默化中對學生進行情感的激發，實現學習的引導，達到語文教學的至高境界，提高西藏民族地區中學生學習語文的熱情，提高西藏民族地區語文教學的效率和成績。

（作者單位 西藏自治區山南地區東輝中學）