教學敘事

趙琳

高二第一學期開學，班上轉來一個男生，叫楊欣帆，聽班主任說，他原來就讀于寶雞某所中學，他的母親為了給他創造一個更好的學習環境，將他轉學來到我們這里。這個孩子看起來很張揚，穿著和發型比別的孩子要時髦，眼睛挺大，但看起來總是不安分。我心想，這個孩子估計學習不怎么樣。

新學期第一節數學課，他表現得就格外“突出”。其他孩子，久未上課，所以聽課特別認真和專注。只有楊欣帆，坐在教室比較中間的位子，先是沒人理他，自己趴在桌子上，后來又興致勃勃地不知給旁邊同學說著什么。

我很生氣，但由于他是新來的，自己不了解他，也不想在第一節課就挫傷他的自尊心，使得他以后抵觸數學，所以忍住沒批評他。

下課后，我找了個時間，把他叫了過來，先向他了解以前的學習狀況，又問他來到新的學校有什么困難，這

樣減輕了他對我的戒心。沒等我批評他上課出現的狀況，他就不好意思的，主動告訴我：“我以前所在的學校，校風不好，班上同學都不認真學習，上課說閑話對我來說已經成了家常便飯，已經成了習慣，我上課很難集中注意力，自己也很苦惱這一點。”我告訴他：“上課說閑話確實比認真聽課要輕松很多，但最終付出的代價會很大。你媽媽那么辛苦將你轉到這里來，你真的不想用一個好成績回報她嗎？”他堅定地搖搖頭：“我最愛我媽媽了。”我接著告訴他：“既然上課不認真聽講已經成了你的一個習慣，我們就一起努力改掉你這個壞習慣吧。老師要求你從明天開始，搬著凳子離開座位，坐在最前面過道里，離開桌子，這樣也不會趴著了。在老師眼皮子底下，自己也好約束自己。”他顯得有些難為情，我又告訴他：“在這個班級里，有些同學怕打瞌睡，主動站在教室后面聽課，有些同學怕自己管不住自己說閑話，主動搬凳子坐在前面，這也成為一種習慣，沒有人嘲笑他們，相反，很佩服他們，因為他們為了自己的學習在做著各種各樣的努力。”他聽完后點了點頭：“我知道了，我愿意試試。”這是我第一次和他打交道，后來他按我的要求在前面坐了近一個學期，開始時還是左轉右轉不認真，慢慢地在我嚴厲的眼神的提醒下，他能夠認真聽課了。

有一個周五下午，他過來找我，告訴我，他是住校生，周末才回家。但這周家里人不在，他回不去，而飯卡上又沒錢了，向我借二百塊錢。我看他不像騙人的樣子，借給了他，叮囑他，學習緊張，要好好吃飯，出了校門要注意安全。他答應以后，很開心地走了。后來，家長會時他的媽媽來到學校告訴我，楊欣帆給她講了這件事，很開心地告訴媽媽：“趙老師和我零距離！”

楊欣帆好幾次考試成績都很差，四五十分居多，成了典型的學困生。但我發現，他并不是能力差，而是知識基礎差，上課講的很多知識，只要他認真聽，反應會很快，甚至比有些成績優秀的學生反應得還快。借此，我鼓勵他：“你最缺的就是持之以恒的精神，只要你能堅持，數學成績進入班上前十名沒有一點問題。”上課時，我有意多提問他，他的同桌是個成績很好的學生，楊欣帆常就一個問題和同桌展開爭論，我鼓勵他，這樣的討論對自己的提高會很快。

高三復習的一節課上，我在講月考中的一道數學題“證明點

到直線距離公式”，這是一道證明題，學生普遍做得不好。我就啟發他們先用最基本的辦法做，我講了定義法的解題思路。講完后，我又問：“還有什么辦法可以證明？”學生陷入沉思，鴉雀無聲。這時楊欣帆舉手了：“老師，我還有兩種辦法！我考完試后研究過這個問題。”我讓他在黑板上書寫他的證明思路。

我看著他所敘述的證明思路，感到十分欣慰和感動。經過楊欣帆的拋磚引玉，其他學生展開了熱烈討論，最終認為上面方法運算量大，又歸納整理出向量法的證明。我這節課的教學任務最終順利完成。

楊欣帆的數學成績到現在雖然沒有進入班上前十名，但150分的數學卷子他總是能考到110分左右，脫離了“貧困戶”。他的學習狀態目前也是最好的，讓同學、老師、家長都非常感動。

作為一名高中教師，能陪伴學生的只有這三年。三年中，和學生相濡以沫的相處，要教給他們的不僅僅是知識，還有思想和信念，他們帶給我們的不僅僅是操心、擔憂，還有看到他們成長的喜悅。在這個過程中，我只是做了一個普通人民教師應該做的。

（作者單位 陜西省西安中學）