芻議對體育課中突發(fā)生成現(xiàn)象的解決策略

王竹平

摘 要：教學的預(yù)設(shè)再怎么完美也包含不了所有教學細節(jié)，如何解決課堂中突發(fā)的生成，是教師教學能力的體現(xiàn)，本文結(jié)合作者自己的教學體會，介紹這方面的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：突發(fā)；生成；解決策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）07-0055-02

認真拜讀了2013年《體育教學》第2期教研園地欄目中“體育課課前預(yù)設(shè)應(yīng)注意的幾個問題”一文，頗受啟發(fā)，文中所談的主要是體育課課前預(yù)設(shè)應(yīng)該注意的一些問題，感觸之余，結(jié)合自己體會談?wù)剬w育課中突發(fā)生成現(xiàn)象的解決策略。

一、自我分析，調(diào)整策略

案例1：在一節(jié)耐久跑中，教師設(shè)計了追逐跑環(huán)節(jié)，規(guī)定如果被后面的學生追到需要重跑一次，在教師的哨聲中，學生依次跑出，到終點時，沒有一個學生被追到，教師感到很惱火，這與教師心目中預(yù)設(shè)的你追我趕的現(xiàn)象落差太大，把學生訓(xùn)斥了一頓后，要求全體重跑。回到辦公室，教師和同事說起來，大家建議說你不妨把規(guī)則修改一下，凡是能追到前面同學的學生，在下課前五分鐘自由活動時有優(yōu)先選擇器材的權(quán)利，被追到的同學不罰跑。這位教師在下一節(jié)平行班級按照這樣的設(shè)計進行了教學，結(jié)果和上一節(jié)課大相徑庭，學生追逐的場面異常熱鬧，就因為規(guī)則稍微改變了一下，出現(xiàn)了不同的教學效果。

教師都希望課堂教學能按照預(yù)設(shè)的流程進行，階段目標按時完成，學生配合密切，但這不太現(xiàn)實，由于學生能力有差異，興趣愛好不一，決定了教學中……