創設輕松愉快的數學課堂

陳習新

[摘 要]在輕松愉快的課堂上，學生能產生積極向上的情感，更好地掌握課堂所學內容。教師在平時教學中，要根據不同的教學內容，通過融洽師生關系、精心設計導語、創設樂學情境激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中學好數學。

[關鍵詞]數學；課堂教學；激趣

一、融洽師生關系

有實驗可以證明，兒童如果在愉快的氣氛中進行學習可以使他們的內心變得活潑、開朗，可以讓其保持旺盛的精力和高度的興趣。因此，作為一名小學數學教師，就一定要讓自己的課堂充滿愛意，充滿溫馨。每天帶著微笑進課堂，用微笑的面容、親切的目光，給學生一個輕松愉快的課堂，讓學生帶著這份輕松進入教學過程。教學過程中，教師要善待每個學生，寬容他們的每次失誤。即使有的學生回答問題時答案是錯誤的，也應鼓勵他繼續思考，可以對他說：“再好好想想！行嗎？”遇到不敢舉手、不敢發言的學生，教師應該鼓勵他：“老師喜歡勇敢的孩子。”“老師知道你肯定能回答上來。”在這樣充滿愛的課堂上，學生一定能產生積極向上的情感，從而積極主動地配合教師的教學，在輕松愉快的氛圍中更好地掌握課堂所學內容。

二、精心設計導語

“良好的開端是成功的一半。”導入新課是非常重要的，雖然它只是短短的幾分鐘的時間，但如果導入過程就能牢牢抓住學生的心，吸引他們的注意力，往往能達到事半功倍的效果。

如，“乘法分配律”是小學四年級的一個數學知識點，講授這個知識時筆者說：“母親節到了，同學們送點什么花給媽媽呢？”話語剛落，同學們就討論開了，有說送康乃馨的，有說送玫瑰的，還有說兩種花都要送的……師：“同學們都是有孝心的孩子，現在你想兩種花都送給媽媽3枝（列出康乃馨每枝3元、玫瑰每枝5元），需要多少錢呢？”有學生馬上站起來說：“需要24元。”師：“你怎么算出來的？”生：“我加起來的，康乃馨3枝，就是9元；玫瑰3枝，就是15元，加起來就是24元。”教師肯定學生的答案后接著問：“還有其他的方法嗎？”生：“老師，可以這樣算，把3+5再乘以3也行吧？”教師繼而引導學生：“這就是‘乘法分配律， 兩個數的和同一個數相乘，等于把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積加起來，結果不變。”如此引入新知，既消除了學生對數學知識的陌生感，又激起了學生積極探索數學的興趣。

三、創設樂學情境

⒈生活啟趣。數學教學應從學生的經驗和已有知識出發，努力將數學與學生的生活、學習聯系起來。例如筆者在教學“圓柱的認識”時，出示的是教室里的粉筆盒、喝水用的茶杯、紙巾筒、學生愛玩的魔方、餅干盒等。筆者結合這這些實物的觀察，讓學生一一說出它們的名稱，并自己概括出這些長方體、正方體有何特征。在教學的過程中，因為這些東西在生活中學生們都見過，所以不但會說，而且樂于上臺演示述說，課堂氣氛相當活躍。

⒉競賽激趣。教學中，教師可以根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，把數學課堂設置成一個游戲的情境，或設置成一個競爭的情境，在課堂上引入競爭機制，促進所有學生比、學、趕、超。在教學時，教師還可采用男女生競賽、小組競賽等形式，多準備一些題目，分必答題、搶答題、風險題等，讓每組參賽的學生回答，每答對一題獎一朵小紅花或小紅旗等，以積分多的組為優勝組，再加以獎勵。學生在比賽中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，激發了學生的學習興趣。

⒊動手調趣。小學生具有好動、好奇的心理特點。因此，在平常的數學教學中，對一些實際問題，教師可通過開展學生自己動手測量、演示或操作的活動，使學生通過動手動腦來鞏固和靈活運用所學知識，調動學習興趣。通過親自動手操作，學生不但對學習數學產生了樂趣，其探索、創新的的能力也得到了提升。

⒋練習留趣。“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”練習的目的是為了讓學生更好地鞏固所學知識 ，能夠靈活地運用所學。即便如此，也不能讓練習瓦解學生學習數學的興趣。練習的選擇要舉一反三，但不能重復太多。

總之，在平時教學中，教師要根據不同的教學內容和學生的不同情況，活躍課堂氣氛，靈活多變地采用多種教法，激發學生的學習興趣，讓學生的思緒飛揚，讓他們的大腦能夠積極轉動起來，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中學好數學。

責任編輯 滿令怡