音樂與語文課相融，效果倍出

錢再英

人人都知道音樂帶給人美好的享受，能陶冶人的情操，能給人以動力……因此在語文教學中適當滲透音樂也能引起師生共鳴，產生意想不到的效果，因此在語文優質競賽課中滲透適當的音樂也是值得研究的課題。

我從事小學教學三十余年，大部分時間都是教語文和音樂，但沒有把音樂滲透在語文教學中，也就在這幾年實行新課改，使用多媒體、課件等多種教學手段時。語文課、競賽課運用視頻或圖片資料及音樂，激發學生的學習興趣。我才慢慢嘗試把音樂滲入語文教學中，結果發現語文教學確實離不開音樂，競賽課更離不開音樂。在這次學區競賽課中我收獲更大。

一、導入新課引入音樂，營造有活力的情景氛圍

良好的開始是成功的一半，精彩的開場自會對每一節課起著舉足輕重的作用。而音樂導入則會讓學生耳目一新，如一支興奮劑。讓學生快速的進入課文。如講《搭石》一課時，開始我用三幅圖片引入。學生看圖，配著那歡快、悠揚的水聲、鳥叫聲和青蛙的叫聲。老師用柔情甜美的聲音解釋說著：“在那郁郁蔥蔥的樹林中，在那陡峭的大山中，在那崇山峻嶺中，到處都有一條條小溪。小溪給我們帶來多少歡樂和多少煩惱。”接著引出課文《搭石》。在講解劉章爺爺家鄉的小溪，那靜靜躺在小溪中的一排排搭石，那是最讓作者難忘的家鄉的小溪。美妙的音樂使學生的學習興趣高漲。教學時教師以音樂、圖片導入，能有效發展學生的智慧，激發學生的學習興趣。音樂讓語文教學更加生動、直觀，讓競賽課更加精彩。你看講臺下那一雙雙求知的眼神，這時，我才知道這些農村孩子雖然不懂欣賞高檔的音樂，但是他們對音樂也滿懷著熱愛與渴望。在他們的世界里，音樂好像一首詩，好像一幅畫，好像夢寐以求的童話。每當老師把音樂滲透到語文教學時，孩子們那一雙雙睜得大大的眼睛，我就領悟到孩子心里的求知欲。

二、品讀賞析中引來音樂，加深理解

“精誠所至，金石為開。”文章是作者對現實生活的感受體現，小學四年級課本《搭石》是劉章爺爺在大山里工作了十三年；每年每天都走在搭石上，他常常看到家鄉人們走搭石的協調美、謙讓美、敬老美、。劉章爺爺借搭石贊揚家鄉人的心靈美。在競賽課上，我重視新大綱的要求：“語文教學要注意語言的感悟，要讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受到情感的熏陶。”感悟、朗讀是語文課堂教學的重要手段。語文是一門藝術，音樂也是一門藝術。音樂的旋律，能否把語文教學與音樂結合起來？如果能有效地利用音樂，讓音樂與語文教學結合起來，那樣語文課會讓學生感到輕松和愉快。在這次競賽中，我講《搭石》這課的三自然段：一行人走搭石，“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”課件出示語段，師生解決生詞。“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”引導學生反復朗讀。讓學生在讀中去體會語言的美。讓學生從讀中去感悟畫面的美。引導學生理解怎樣的動作才是協調有序的美呢？師生合作，教師引讀：“前面的抬起腳來。”學生讀：“后面的緊跟上去。”合讀：“踏踏的聲音像輕快的音樂。”再讓我們加入到走搭石的人群中。（指一組學生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。……）播放音樂，由慢到快，讓學生合作著讀一讀。老師問：“你們走在哪里？”“搭石上。”老師問：“不好走，走得不好要掉進水里，有信心嗎？”（師生再一次合讀）配合播放的音樂，速度漸快。老師問：沒有人踩腳，沒有人跌入水里，應該是有人在指揮吧，（學生搖頭）對，其實也沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序。通過文字美；音樂美，畫面美讓學生加深感悟。在自讀自悟，自動中去獲得情感，獲得知識的升華。那么對“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞我用同樣的教學方法，逐步跟進。讓學生仿佛看見清清的溪水漾起了波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。體會到水光、人影兩相和的美！是啊！一行人走搭石真美！這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，這時我又播放輕音樂，在音樂聲中引導學生讀。讓學生讀出詩一般的韻律美、節奏美。學生讀完，教室響起了一片熱烈的掌聲。美妙的音樂使學生的興趣高漲，為這次競賽課添了光彩。

音樂在語文教學中，配樂朗讀可增強美感，然后播放視頻會使內容、知識形象化、具體化。音樂使課堂有了旋律、有了生氣，更富有情趣和樂趣，學生能在快樂中獲得知識。

語文課有了音樂的巧妙結合，就如讓學生插上了翅膀，使學生的思維活躍了，興趣提高了，課堂活躍了。既培養了學生欣賞音樂的審美情趣，也使學生獲得了知識，這課《搭石》作者目的就是要學生去發現美、表現美、傳播美。（作者借搭石的默默無聞、無私奉獻來贊揚那里的人們的那種善良淳樸、敬老愛老，一心為別人著想的無私奉獻的精神。讓學生善于從平凡的事例中去發現美、傳播美，對學生進行品德教育。）在新課完成后，我設計小練筆時，美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾；美是公交車上給老人讓座；美是放學路上，上學路上幫助小同學過馬路。我一邊讀，一邊放《愛的奉獻》這首歌。讓學生自身勞動與課文文字之間的相結合，讓愛傳播在整個教室，讓愛深深扎進學生的心里。讓學生與作者劉章爺爺的情感共鳴，幫助學生真正有所“悟”。在“悟”之后配上音樂，達到理想的效果，這時課堂響起雷鳴般的掌聲。學生和聽課教師全體起立，掌聲不斷。我結束了這堂競賽課。

語文課教改，使用多媒體。課件等多種教學手段。使我深刻體會到：語文學科應當是工具性、人文性、藝術性的統一。音樂語言具有文字和口頭語言不可比的優勢，在語文課堂教學中適當的運用音樂，使之融入語文教學的各個環節中，讓音樂流淌在語文課上，使課堂教學的導入更有趣，更能激發學生的求知欲。更使課堂高潮起伏，語感有趣。從而使學生更好地理解和感受祖國語言的美，更好地提高學生的語文素養。使枯燥乏味的課堂教學變得生動、形象、有趣，大大提高了課堂教學效果。