淺談我國大學生閑暇教育現狀與對策

沈愛平

【摘 要】本文分析了當今我國大學生閑暇活動狀況，發現存在的問題，然后有針對性地提出了校方應注意加強和改善的幾個方面的問題，積極組織和引導學生群體。

【關鍵詞】大學生 閑暇教育

大學教育是教育活動的高等形式，知識和技能培養固然是大學教育的主要內容，然而，大學教育不能只重視知識和技能的培養，而忽略了教育的其他內涵。教育不僅要傳授知識，更重要的是促成學生作為人的本質的完善，關注學生人格的發展和整體素質。閑暇教育是素質教育的重要組成部分。隨著我國社會進步和教育事業的發展，尤其是高等教育實施學分制以來，大學生群體的閑暇時間變得更加靈活，自由度更大，閑暇活動也更加豐富。那么，我國大學生閑暇教育的現狀是怎樣的呢？

近年來，有不少人開始關注大學生群體的閑暇活動情況。羅華（2004）對重慶市大學生閑暇活動及閑暇教育狀況進行抽樣調查；易欣華、伍爭（2007）年采用問卷調查、座談會和個別探訪的形式對武漢地區高校本科生的閑暇生活狀況進行了調查分析；孔雯（2010）對華中師范大學本科生閑暇生活狀況及影響因素等問題進行問卷調查；張掬櫻、陳巍（2010）對杭州高教園區大學生的閑暇生活和閑暇教育狀況進行問卷調查；劉勝良、張百順（2010）對廣西多個高校的在校本科生的閑暇生活狀況進行了問卷調查；趙清（2011）對樂山師范學院學生的閑暇生活狀況進行問卷調查和訪問調查；劉經蘭、肖承志（2012）對江西某高校大學生在閑暇生活中的網絡依賴情況進行問卷調查。這些調查分析都反映了大學生閑暇活動因性別、年級、專業性質不同而有所差異，同時也集中地反應了以下幾個方面的問題：第一，大學生閑暇時間充裕。大學生有寒暑假、雙休日和其他節假日，放假天數大約占全年天數的48%左右，而且正常的教學活動安排隨著年級的升高而逐漸減少，尤其到了大三、大四課程安排很少。可見，大學生的閑暇時間是相當充裕的。第二，大學生閑暇活動出現網絡化、個性化的特點。網絡游戲和網絡交友、娛樂是大學生主要的閑暇生活方式，網絡成癮和網絡依賴已成為制約大學生心理健康的重要因素。團體性活動受冷落，大學生閑暇活動更青睞于選擇小團體化和個人化的方式。第三，大學生閑暇活動庸俗化、消極化現象嚴重，主要表現為習慣睡懶覺、閑逛，只注重娛樂與消遣，追求低級趣味如沉迷于色情瀏覽，慣于吃喝玩樂，相互攀比等。第四，戶外活動及體育運動少，“宅男”“宅女”成為流行詞。大學生整天“宅”在宿舍上網、打游戲、看電影，以致吃飯都是打盒飯到宿舍吃，而參加戶外活動或者體育鍛煉的越來越少，尤其是女生缺乏體育鍛煉的現象十分普遍。第五，大學生閑暇活動缺乏組織和引導。目前高校對大學生的閑暇活動指導還僅局限在兩個方面，一是對學生社團的管理，二是組織以評比為主要形式的團委學生會活動。

調查表明，我國大學生閑暇生活質量低下，導致的問題很多。因此，重視大學生閑暇生活狀況，加強對大學生的閑暇教育就顯得十分必要，刻不容緩。要解決這個問題，首要的任務是清楚認識什么是閑暇和閑暇教育。“閑暇”在《辭海》中的解釋是“安寧無事；空閑；悠閑自得”，也就是除了必要的勞動、學習和工作以外，可供自由支配的時間。對于閑暇教育的概念，國際上較為普遍的描述是“旨在讓學習者通過利用閑暇時間而獲得某種變化，這些變化會表現在信念、情感、態度、知識、技能和行為上，并且它通常發生在兒童、青年和成年人的正式與非正式的教育環境或娛樂環境之中”。針對我國大學生閑暇教育存在的問題，筆者認為學校需要注意以下幾個方面的問題。

一、改變觀念，增強認識

改變學校教育只注重知識技能培養和功利化的觀念，教育首先是培養心理健康、人格健全、品德高尚、有修養、能適應社會的人，然后才是培養專業知識和職業技能。教育工作者要全面、深刻地認識素質教育的內涵，切實抓好素質教育，注重學生心理健康發展，注重學生健全人格的培養。加強素質教育就必須充分重視閑暇教育，將閑暇教育納入學校教育體系中，納入在學校的整體教學計劃中，把閑暇教育與知識技能培養放在同等重要的位置，在師資配備、課程設計、時間安排以及教學設施、場所、環境等方面都要充分考慮，統籌計劃。同時，學生也必須改變觀念，要認識到人活著不僅是為了生存，還要注重生活質量，閑暇活動是人生命中的重要組成部分，而閑暇教育是提高生活品質的重要措施，是使人全面、健康發展的有力保障。

二、提供條件，豐富內容

雖說教育需要家庭、學校和社會三方協作，但由于許多家庭教育乏力，社會教育缺位，學校便成了教育活動的主要陣地，閑暇教育亦是如此。根據活動內容可將閑暇活動劃分為文化活動、體育活動、藝術活動、社會活動等；根據活動的方式也可以將其劃分為群活動體或個人活動。在明確了閑暇活動內容和方式的基礎上，為學校閑暇教育系統地創造條件就能有的放矢。一、學校要有充足的教學及課外活動設施、場所和空間，如教室、圖書館、運動場館、文化和休閑活動場所等；二、學校要培養一批專業的閑暇教育指導老師和管理者；三、將閑暇教育課程列入現行的學校課程設置中，研制閑暇教育課程，提高心理健康教育、品格教育、公民意識教育、文化素質教育、藝術教育、體育運動以及發展學生興趣愛好的課程比例；四、鼓勵學生社團組織建設，并給予積極指導；五、建立社會實踐活動基地，豐富社會實踐活動，為學生走出校園接觸社會提供更多機會。

三、組織起來，積極引導

依托團委、學生會、學生社團、班級和學生宿舍等學生組織，全面覆蓋學生群體，在宣傳教育、組織動員、活動實施等方面開展配合老師或是自主開展閑暇教育活動。周末、節假日、寒暑假期間，把那些無所事事的學生組織起來，培養興趣愛好，陶冶情操或參加體育活動等。在我國閑暇教育的現階段，教育主體積極組織和引導，吸引學生積極參加為主要方式，等到教育者和學生的閑暇教育意識明顯提高，教育活動開展模式成熟，教育系統完善之后，便自然轉為以學生自主開展閑暇活動，學校提供教育資源為主要方式。