差動螺旋傳動教學點滴

吳恒華

摘 要：在機械基礎教學中，通過多年的教學積累了一定的經驗，在知識重點與難點的突破上下了不少功夫，差動螺旋傳動一直以來都是教學的重點，就該知識點的授課重點作了總結以達到與同行交流的目的。

關鍵詞：機械基礎教學；差動螺旋傳動；教學經驗

在普通高校提前單獨招生機械專業綜合理論考試大綱中，機械基礎學科中有一個重點內容——掌握簡單差動螺旋傳動的移

距計算，并能進行移動件移動方向的判定。但凡重大考試都有該部分的內容，而該內容對于職業中學的學生來說一直是個棘手的問題。筆者通過多年的教學經驗，認為從以下幾個方面入手有利于學生接受并掌握，從而使復雜問題簡單化，應對不同類型的題目能得心應手。

一、從組成構件入手

很多學生不能很好地掌握該問題的原因是對組成了解不夠。教材中只有固定螺母、活動螺母、雙螺紋螺桿，學生不會引申，在講解時應把固定螺母引申為固定構件，不一定是固定螺母，還有可能是固定螺桿；把活動螺母引申為活動構件，不一定是活動螺母，還有可能是活動螺桿；把雙螺紋螺桿引申為雙螺紋構件，它可能為雙螺紋螺桿，還有可能是一個外螺紋和一個內螺紋組成的構件，并且其一定為主動件，講清楚該知識點，學生就能應對不同的差動螺旋

傳動。

二、從圖形入手

很多學生不能很好掌握該問題的第二個原因是對圖形不了解。學生的識圖能力也決定了對該知識點能否掌握，針對這種情

況，在講解時應適當補充一些畫圖知識點，比如內外螺紋的畫法規定，螺紋件在剖視圖中的畫法，等等。另外，講解時要注意將圖形中構件采用隔離法將三個構件單獨畫出，使學生充分掌握具體題目

中差動螺旋傳動的組成，找出三個構件。

三、從題意入手

很多學生不能很好掌握該問題的第三個原因是不能正確審題。有些題目結果要求求活動件的移動距離及方向，有些求移動速度及方向，有些要求求的內容是倒著的，比如求螺距、求旋向等。該類型的問題可分成兩種：一是圈數移距，二是轉速移速。題設中主動件是轉過的圈數，則所求的問題應是移動距離。例如，當主動件轉2圈時求移動件的移動距離是多少？題設中若是主動件的轉速，則所求的問題應是移動速度。例如，當主動件的轉速為200轉/分時，求移動件的速度是多少？或者是問題全反：把結果當成已知條件，把其他條件當作問題來求解。

四、從公式入手

很多學生不能很好掌握該問題的第四個原因是不能正確使用公式。為了讓學生正確地使用公式，要講清楚下面幾個問題：

1.公式中“±”的取舍

何時采用“+”，何時采用“-”，這是關鍵知識，講解后應使學生懂得在主動件兩個螺紋旋向相同時用“-”，在主動件兩個螺紋旋向相時用“+”，不需知道兩螺紋的舉具體分布。

2.導程的先后次序

學生在理解時往往會根據1、2或A、B等次序來決定導程的先后次序，或者根據個人經驗決定導程的先后次序，這種做法是錯誤的，在解題時應結合對圖形理解的結果，與固定件相配合的螺紋導程要求放在前面，與活動件相配合的螺紋導程放在后面，這樣的次序才能正確解題。

3.圈數的轉化

題意中在給定主動件的圈數時，可能有多種數據，如何進行轉化是關鍵，在給定整數、小數、分數時可直接求解。例如，主動件轉2、1.5、2/3圈。在給定角度或弧度時應用角度除以360或弧度除以2π來轉化。例如，主動件轉180度，應用180/360=1/2圈來計算。在給定刻度數時應除以總刻度數來轉化。例如，主動件與刻度盤相連，刻度盤圓周總刻度為200條均勻刻度線，現刻度盤轉5格，則用

5/200=0.025來計算。

4.計算結果正、負號的含義

計算結果中有可能出現兩種情況：正值與負值。正值表示活動件的移動方向與主動件的移動方向一致，負值表示移動件的移動方向與主動件的移動方向相反。另外要求學生不要忘記計算結果的單位。

在機械基礎教學中有許多感悟的地方，我把對差動螺旋傳動

教學的一些經驗寫下來與同行們交流，不到之處，不吝賜教。

（作者單位 江蘇省寶應商貿學校）