《背影》教學設計

楊靜

一、教學背景

《背影》表達了作者至情至真的父子之愛。在素質教育活動中，學生的情感水平不僅是素質教育目標實現的重要標志，而且其情感因素對整個素質教育活動具有一定的引導、激勵和強化的作用。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。

二、教學目標

1.通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

3.通過體味文章所表達的父親深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

三、教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.了解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。

四、導入環節

借助多媒體向學生展示《海洋天堂》的有關片段，讓學生體會海洋天堂，一個永遠有自由、有父親、有依靠的地方，那是內心最后的歸宿，最舒適的棲息港灣。

（設計意圖：多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，所以，借助有關的影視片段，順利地將學生引入正文的學習。）

板書：父愛。

五、作者簡介及寫作背景

作者簡介：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回國，繼任清華大學教授。他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。

六、教學過程

1.創設問題情境，引導探索

（1）本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？表達了什么中心思想？

（2）在這幾次背影的描述中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

（3）兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

（4）父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛？父親這些樸實而簡潔的語言包含著父親怎樣的深情呢？

（設計意圖：引導學生結合教材內容，分析相關的問題，使學生在相互討論中逐步提高自己分析問題、解決問題的能力。同時，當學生能夠真正讀懂文章中幾次“背影”中蘊含的意義時，學生也就能夠感受到文章包含的那份人間至情。）

2.感受父愛深情，學會感恩

給父親寫一段話，引導學生學會表達自己對父親的愛。

（設計意圖：網絡上前段時間爆出一項調查：父親節前夕，淘寶網發布了一組很有意思的數據。數據顯示，同為節日，父親節卻沒有情人節那般喧囂，沒有母親節那般溫暖，更沒有兒童節那般歡快，與關鍵詞“爸爸”相關的寶貝僅32萬件，中國父親遭遇尷尬父親節。算下來爸爸的淘寶待遇僅為孩子的1/30，不足媽媽的1/8，情侶的1/20。從這則信息來看，人們對父親節不是太重視。所以，在這個環節引導學生給父親寫上一段話，并交給父親，使學生真正懂得感恩，真正明白父愛無言。）

七、課堂結尾

以劉和剛的“父親”為結尾曲，讓學生在MV中感受父親的默默付出。

八、教學反思

本文感情真切、質樸自然，所以在授課的時候，我主要采取的是閱讀與思考的方式，引導學生品讀“背影”中所展示的親情，進而，讓學生在感受父親與作者深深的愛子之情中，學會感恩。

（作者單位 山西省襄垣縣虒亭中學校）