如何激發學生學習歷史的興趣

趙青 段宗林

“興趣是最好的老師。”學生一旦對學科產生濃厚的興趣，就會在學習中產生迫切的求知欲，內心萌生強烈的學習需要，進而主動去求知、去探索、去創新獲取新的知識。歷史學科的過去性使學生感到乏味，而傳統的教學觀認為學歷史就是記記背背，又使學生對學習歷史難度認識不足，因而不能引起足夠的重視。面對這種現實，教師怎樣才能讓學生對歷史學科產生濃厚的學習興趣呢？筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、精練課堂導語，引起學生注意

特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。”要想在初中歷史課堂教學過程中取得理想的教學效果，巧妙的教學導入方法顯得非常重要。一個成功的導入法可以馬上引起學生的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓學生一眼看到精彩的演出。

二、創設思辨環境，激發求知欲望

用啟發性的問題為學生創設思辨環境，可以激發學生的求知欲望。在實際教學過程中，教師可以利用歷史教材本身的內容設疑，使學生始終面臨一個又一個的問題，在師生的連續問答中吃透教材；教師還可以給學生創造歷史事件發生的客觀環境，讓學生設想自己就是生活在這個環境中的某一歷史人物，以此來推斷事物發展的軌跡。這樣可以給學生造成一種“身臨其境”的感覺，縮短與某一歷史事件的心理差距，學習起來就會興趣濃厚、輕松自如。

三、豐富教學手段，增強直觀感覺

為了激發學生的學習興趣，提高歷史教學實效，必須采取多種教學手段，盡可能地“再現”歷史。

1.利用多媒體教學

可以隨堂播放“大禹治水”“虎門銷煙”等現成的展現歷史場面的幻燈片，也可以自制一些包括圖表、授課提綱、知識樹等內容的幻燈片。

2.利用好教學掛圖

如，鴉片戰爭形式示意圖、太平天國運動形勢示意圖等，既能幫助學生掌握豐富的歷史知識，又能使其樹立牢固的空間意識，很好地把地理知識遷移到地理學科之中。

3.利用歷史科教片、影片

在自習課和課余時間，配合課堂教材內容，組織學生觀看《萬里長城》《甲午風云》《開國大典》等科教影片。

采用多種教學手段，打破“嘴巴加粉筆”的呆板授課方式，既增加了課堂容量，又增強了直觀感覺，能讓學生在生動活潑的課堂中于心靈深處受到強烈的感染，培養學生的愛國主義情感。

四、設計課堂小結，以求“畫龍點睛”

一堂好課就如一曲好戲，開場戲和壓軸戲都是至關重要的，課堂小結就如壓軸戲，好的課堂小結可以起到畫龍點睛的作用。課堂小結既是授課內容的高度概括，又是整節課教學的精華所在，更是教學總體思路最明確、最充分、最集中的闡述。其形式可以采用圖表歸納式、問答啟發式、概括規律式等。多種形式的小結，既能幫助學生鞏固舊知識、升華認識，又能激起他們學習新知識的欲望。

（作者單位 湖北省竹山縣溢水中學）