建設合作小組，制定評價機制，打造高效課堂

褚云輝

經過我多年來的教學經驗，我發現大部分高中生在課堂上能力發展不平衡，這勢必在英語教學中造成兩極分化，一部分學生在課堂上積極主動地發言，這部分學生在語言表達能力上得到了提高；另一部分學生從不主動發表意見，隨著時間的推移，差距越來越大。這就要求教師上課時，要真正做到因材施教。因此，學生的個體差異體現了小組合作學習的必要性。現在，我教的這屆學生馬上就要畢業了，學生的學習熱情和激情依然像高一時那么足，學生在英語學習上時時都有“趕、幫、比、拼、超”觀念，每名學生都力爭上游，不甘落后。以下是我在實施小組合作探究的做法。

一、小組合作學習是打造高效課堂的首選

學生的個體差異體現了小組合作學習的必要性。那么，首先對班級內的學生要進行分層劃組，真正做到分層有原則，即：分層目標、分層學習、分層達標、分層訓練。

1.按學生素質和英語能力進行分層（A、B、C層），對學生已有的英語基礎、智能和學習行為習慣三個方面實行全面量化計分，按照分數均衡分組，同時注意英語優秀學生和英語學習困難生的搭配，活躍學生與內向學生的組合，每組男女生數量的均衡。小組劃分后在課堂上將學生座位進行重新排列，以方便小組成員的交流。

2.確定職務，明確職責，這是促進小組交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工明確。

二、制定評價機制是小組合作的保證

以前在學生的評價上我只是關心學習成績的好與差，通過新課改在評價方式上也有了很大的改變。我的評價方式多種多樣：（1）個人課堂表現（提問、研討、回答問題等）；（2）團隊合作累積（小組活動）；（3）個人考試成績以及小組總考成績量化等考查方式，與期中、期末考試相結合，詳細地記錄學生的成長軌跡，通過具體材料的對比，看到自己的發展變化。學生通過回憶自己的成長，發現問題，進行反思。而且，我在教學中采用當堂記分的形式來評定小組合作中每一天的學習行為，定期評價，及時表揚通報。通過半月評或者整月評，分數高的小組將贏得相應階段的比賽，視情況可給予相應的精神或物質獎勵。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實提高教育教學效率。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去不斷思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

（作者單位 遼寧省阜新市育才中學）