對上好思想品德試卷講評課的幾點認(rèn)識

徐錦濤

摘 要：試卷講評課是中學(xué)思想品德課教學(xué)中重要的一環(huán)，從“講評課要形式多樣、講評課要講練結(jié)合、講評課要時政結(jié)合”三個方面嘗試探究試卷講評課的具體策略和方法，以提高九年級思想品德講評課的實效。

關(guān)鍵詞：試卷講評；形式多樣；提高實效

紙品試卷測驗是檢測師生能否在平時的教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)的一個重要反饋，可以幫助學(xué)生鞏固知識、查漏補缺，因而從另一個角度講，試卷講評課實際上又是一節(jié)具有特殊意義的延伸復(fù)習(xí)課。

一、課前準(zhǔn)備：制定統(tǒng)計表及編寫學(xué)案

1.試卷題目統(tǒng)計

教師要親自做一遍準(zhǔn)備講評的試卷，在做題的過程中對試題的難易度有一個了解，初步掌握整份試卷涉及的知識點和容易出錯的地方，確定講評的目標(biāo)。

2.答卷情況統(tǒng)計

教師要對批改好的試卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析。對平均分、及格率、優(yōu)秀率等反映考試基本情況的數(shù)據(jù)了如指掌；找出學(xué)生在答卷中帶有共性、普遍性、典型性的問題并加以分類，如，審題問題、基礎(chǔ)知識掌握問題、答題技巧方法問題、學(xué)習(xí)態(tài)度問題等。為課堂提供鮮活的分析案例，實施具有針對性的指導(dǎo)，做到“心中有數(shù)，目中有人”。這樣既有利于提高講評課的實效，又有利于跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

3.編寫學(xué)案

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗和學(xué)情特點，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。這就要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生在考試中存在的問題，編寫相應(yīng)的拓展練習(xí)，對重點知識和易錯知識點進(jìn)行強化訓(xùn)練，這既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，又使教師講評課更具針對性和實效性。

二、上課要做到“三結(jié)合”

1.課堂形式的多樣結(jié)合

試卷講評課能否避免枯燥無味，講評的形式是否多樣是一個很重要的因素。因此，教師應(yīng)圍繞本次試卷講評的重點，著眼于調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，可采取多樣的講評方式，避免“一評到底”。有的由教師講評，有的由學(xué)生講評，有的由學(xué)生自己說出錯誤的思路，有的用討論的形式，有的講評后進(jìn)行有針對性的拓展練習(xí)，對于易錯、易混淆的知識點可用諧音記憶法等，也可根據(jù)講評的內(nèi)容做一些表情、動作以加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。

2.講練結(jié)合

學(xué)生在新授課中接受的基本知識往往是局部的，顯得比較零碎，知識之間的某些內(nèi)在聯(lián)系還不能得到充分揭示，這會造成解題錯誤。因此，要求教師要及時深化知識，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。針對試卷的反饋信息對學(xué)生出錯的情況進(jìn)行矯正補漏，這是講評課后的延伸，也是保證講評課效果的必要環(huán)節(jié)。

3.時政結(jié)合

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“時事品德是初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容的重要補充，思想品德課要緊密結(jié)合時事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，增強時事政治與課堂教學(xué)相結(jié)合的實效性，是思想品德課本身的要求”。廣州市中考思想品德命題立意也突出能力考查，注重理論聯(lián)系實際，試題往往依托時事材料“廣州市《中學(xué)生時事學(xué)習(xí)》”引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內(nèi)容，或者說時政熱點與教材知識點融為一體，現(xiàn)實性與針對性更強。對于時政材料題的講評，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：從時政材料中找出有效的信息→屬于課本的什么知識點→在哪一課→找全信息和知識點→分點整合有效答案。時政結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對時政新聞的敏銳觸覺和整理、歸納知識的能力，也提高了學(xué)生的解題能力和答題技巧。

三、課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)

試卷講評后一項必不可少的工作是自我診斷，主動升華。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷，總結(jié)本次測試中的不足，如基礎(chǔ)知識記憶模糊、審題偏差、書寫不工整、意志力不強致使有些題能做出來而不愿去深入思考等。其次，教師也應(yīng)及時總結(jié)，從學(xué)生考試情況看出前一階段復(fù)習(xí)方法中值得肯定的地方，存在著哪些不足，以便在后一階段的教學(xué)中揚長避短，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

常言道：“教無定法，貴在得法。”試卷講評課如何更好地取得實效，除了上述對策之外，還要根據(jù)具體的學(xué)情、考情而定。相信教師在實踐中不斷地反思，在反思后積極地踐行，就一定能夠在講評課堂上與學(xué)生留下一串串堅實的腳印！

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄺麗湛，王衛(wèi)平，謝紹熺.思想政治新課程教學(xué)論.廣東高等教育出版社，2004.

（作者單位 廣東省廣州市從化市桃園中學(xué)）