論小學數學課堂有效性教學的嘗試

邱鴻潤

【摘 要】有效的課堂教學活動，要從有效的課前準備、課堂組織以及課后練習三方面來實施。教師不僅要研究教材內容和教學方法，還要研究學生的學習方法，采取積極有效的措施來幫助學生樹立學習的信心，進行積極探索，不斷提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學 數學 課堂 效率

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念已經滲透到各個學科當中，教學手段也在不斷發(fā)生變化。但在實際教學中，有些老師因過分追求體現新理念，盲目跟“風”，失去了自己的教學個性，從而削弱了課堂教學的有效性。筆者認為，有效的課堂教學活動，要從有效的課前準備、課堂組織以及課后練習三方面來實施。

一、有效的課前準備

所謂“磨刀不誤砍柴工”。想要真正輕松而又有效地教學，準備工作必不可少。只有充分的課前準備，才能達到事半功倍的教學效果，學生也能在更短的時間內掌握更全面的知識。

（一）教材使用的有效性

其一是認真鉆研教材是前提。新教材是課改理念的文本體現，需要每一位教師去認真研讀和領會，了解教材的編寫意圖和精神，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材中所滲透出來的教學思想和方法，才能真正體會新教材中所蘊含的教學理念。

其二是創(chuàng)造性地用教材。教師應當根據學生的實際和教學的需要，在教材的基礎上進行改進和補充，將教材用好、用活，即要解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更切合學生的實際，以提高課堂教學的有效性。例如：在教學生《求平均數》時，筆者并不拘泥于教材實例，而是將本班學生的身高為例制成統(tǒng)計表，然后讓學生們根據統(tǒng)計表求平均數。這樣使學生在生活化的問題情境中，不知不覺的運用所學的數學知識解決實際問題。

（二）情境引入的有效性

創(chuàng)設生動有趣的教學情境，能夠營造良好的學習氛圍，是學生自主探究數學知識的起點和動力，是提高學生學習數學能力的一種有效手段。教師應當創(chuàng)設各種有效的教學情境，引發(fā)學生在數學學習中的認知沖突，使他們積極主動地投入到數學學習活動中。

教師應根據不同的教學目標創(chuàng)設不同的情境，為啟迪學生探究，可以創(chuàng)設問題情境和操作情境；為激發(fā)學生學習興趣，可以創(chuàng)設懸念情境和故事情境等；為引發(fā)學生聯(lián)想，可以創(chuàng)設模擬情境和沖突情境等。如教學生《認識簡單路線圖》時，筆者創(chuàng)設了開放性的情境，讓學生觀察某公園的示意圖，并回答問題：你們最想參觀哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？學生便紛紛舉手發(fā)言。這樣就充分調動了學生的學習積極性和主動性，使他們從自己的不同想法中主動地探索新知識。

二、有效的課堂組織

（一）師生互動的有效性

師生互動不是簡單的你問我答，而應是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣和思維，體現學生主體性的課堂教學行為。因此，有效的師生互動應當要把握以下幾個問題：一是教師角色意識的轉變，平等的對話與交流是實施有效互動的基礎；二是和諧的師生關系是有效互動的重要條件，教師具有親和力的關注與傾聽是實現課堂有效互動的必要修養(yǎng)。只有充分做到和諧平等，才能真正實現課堂中師生互動的真實有效性。

（二）實施教學的有效性

新教材十分注重學生操作活動的設計，并提供了大量的素材。因此，教師要根據學生“從直觀到抽象”的思維認知規(guī)律來設計和組織操作活動，應扮演好組織者和引導者的角色，為學生多提供動手實踐的機會，使他們從被動的“聽數學”轉變?yōu)橹鲃拥摹白鰯祵W”，并從中理解知識的構建過程，獲得數學活動的經驗。如在《長方體和正方體的認識》一課中，教師可以指導學生用一塊塊長方形和正方形的木板來搭建起一座座長方體和正方體的“高樓”，從而很好地實現新舊知識的過渡和銜接，也為他們的動手操作提供了條件，使他們又快又牢地掌握長方體和正方體各部分的名稱和特征。

三、有效的課后練習

（一）練習設計的有效性

練習設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它起著鞏固、反饋的作用。在實際教學中，教師常常“以練代講”，或講求“精講多練”，導致在練習中出現多、繁、雜的現象，從而影響了練習的有效性。因此，在具體的練習設計過程中，教師應當把握大綱的尺度，要緊扣教學要求，根據不同學生的需要，設計具有層次性和坡度性的練習題，既有基礎性練習，也要有深度性的設計，這樣才能使所有學生在練習過程中得到更全面的發(fā)展。

（二）教學反思的有效性

教學反思是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素。有效的教學反思能夠幫助教師更好地成長。因此，在每堂數學課之后，教師都需要靜下心來，細細思考這節(jié)課的“得、失”是什么，效果如何，有什么特色，還有什么需要改進的？等等，并將這些體會記錄下來，這樣長期堅持下來，就能形成一筆寶貴的教學財富，也能為后面的再教學同一內容提供良好的借鑒。

總之，教師不僅要研究教材內容和教學方法，還要研究學生的學習方法，采取積極有效的措施來幫助學生樹立學習的信心，進行積極探索，不斷提高課堂教學效率，使學生們的數學能力得到充分的發(fā)展。

【參考文獻】

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