如何引導學生理解《記承天寺夜游》中的蘇軾的特殊心境

陳曉紅

隨著我國中學教育中素質教育的推行，越來越多的課程設計注重學生的思考與探究，尤其是要讓學生學會去體會文章中的意境以及作者的思想情感。蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章在教學中具有引導學生深入探究的文本價值，值得師生共同分析品味。

一、背景介紹

在進行一篇文章的講解時，文章的背景介紹是必不可少的一項教學工作，教師通過對背景的相關介紹有利于幫助學生更好的去理解文章，把握文章的中心思想以及作者的思想情感。進而能夠激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，增加學生的文學素養。在蘇軾的《記承天寺夜游》這一篇文章中我們看到是蘇軾與好友懷民夜下游玩的閑適的心情，讓我們對這種夜游也產生了一種向往之情。但是，如果我們不去看作者寫作的背景，我們又怎能體會蘇軾內心的豁達與豪爽？蘇軾是一個正直的詩人和政治家，這也就注定了他在政治上的悲劇。當時蘇軾因為烏臺詩案被皇帝貶到黃州做團練副使，實際上卻受到他官僚的排擠，過著一種流放的生活。政治上的失意，內心的孤獨讓他洗盡了一身的鉛華，與家人田園播種，與友人開懷暢飲。在面對這樣的困難與挫折時，他沒有一蹶不振、沒有被困難嚇倒，相反，他以一種積極樂觀的心態去面對新的生活。他帶月荷鋤歸，享受大自然的美好，他高歌吟唱，體驗生活的真諦。正是在這樣的心態與生活中，才有了他秉燭與好友暢談游玩，寫下這千古的名篇《記承天寺夜游》。

二、課文講解分析

在對《記承天寺夜游》這篇文章進行講解時，教師要把握住講解的重點，注重引導學生的理解思路，讓學生移情于景、寓景于情、情景交融，深刻的去體會蘇軾夜游的心境。通過教師的講解以及在講解之初對文章背景的相關了解讓學生真正體會蘇軾的那種豁達與樂觀的心境。

1.熟讀課文，從整體上把握文章

在學習這篇蘇軾的《記承天寺夜游》的短篇游記時，可以讓學生熟讀，想象出當時蘇軾與好友懷民夜游暢談的場景。在讓學生進行閱讀之前可以設置一些問題，學生帶著這些問題去閱讀時就更好的把握文章的意義。

2.播放朗讀賞析，讓學生體會作者的情感

對于中學生來說，文言文的閱讀比較晦澀難懂，文章的情感以及主旨比較難以掌握，所以教師可以為學生準備一些閱讀賞析的材料，幫助學生把握文章的思想情感。學生可以在聽朗讀的時候，想象夜色的美麗，以及詩人與友人月下游賞時的閑適心情。這種方式的教學，學生能夠在聽朗讀者的朗讀時感受語氣的起伏，從而找準文章的寫作基調，把握文章的寫作主旨。學生在聽完賞析后還可以與同學之間進行交流，表達自己對文章的想法與理解，通過交流可以彌補自身的不足，從而更好地了解文章。

3.找出關鍵詞、關鍵字

文章中的關鍵詞、關鍵字一般會形象地表達出作者寫作的思想情感以及描寫的環境等。它們可以說是一篇文章的字眼，對把握文章的主旨有重要的幫助。在閱讀蘇軾的這篇文章時可以采用這種方法，找到關鍵字，仔細品讀文章的意境以及作者的心態。我們能夠看到蘇軾與懷民和尚的深厚友誼，兩個人秉燭夜游，使學生不僅體會到夜色的美，更體會到二人之間的友情。

4.發揮想象，積極引導

教師可以根據文章的時間順序為學生進行講解，在夜晚詩人想要解衣睡覺，但是望著窗外的一輪明月，忽然有了月下賞游的興致，想到自己一個人，覺得賞月又少了一份樂趣，便起身前往承天寺去尋找好友張懷民，好友亦沒有睡下，兩個人便開始在月光下欣賞承天寺的美景。通過對這種畫面的想象，再結合作者被貶謫的背景。是學生能夠體會到作者的豁達樂觀。文章敘事簡潔，但是就是用這種簡潔的語言向我們描繪了承天寺夜色的魅力，字里行間中體現了蘇軾內心的寂寞以及隨遇而安的心境。文章沒有用華麗的辭藻，也沒有用高超的寫作手法，只是用簡潔樸素的語言描述了夜游時的情境。但正是這種清新的文風，讓讀者更好的捕捉到詩人內心的平靜和滿足。

5.課外對比，深入了解文章的感情

對于此文章蘇軾的感情的把握，教師還可以向學生們介紹他同時期的詩詞，比如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》以及《江城子·密州出獵》這兩首詩詞也是他作于被貶謫的時候。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”這些詩句無不透露出蘇軾的豁達樂觀之情。通過與《記承天寺夜游》這一篇文章的對比，可以找到他們之間的相同之處，使學生更好的體會蘇軾在寫這篇文章時的感情。

通過以上方法的分析，教師可以更好的去引導學生體會《記承天寺夜游》中蘇軾的特殊心境。學生把握了寫作的背景，作者的生活狀態，再在教師的引導和講解中充分掌握詩人的心理，了解文章所要表達的思想情感。