中學生作文想象力的培養和訓練

呂巧珊

想象是人對自己的頭腦中已有的表象進行加工改造而創造出新形象的思維過程。它是一種既立足于現實又跨越時空的思維。愛因斯坦指出：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。一切的創造活動都是從想象開始的，沒有想象便沒有任何發明創造。

從實質上講，寫作歸根結底就是一種創造，它也同樣離不開想象。想象在寫作活動中起著舉足輕重的作用。從作文活動的觀察積累，到立意選材，到布局謀篇都離不開想象。在日常寫作中，學生要想寫出一篇較好的文章，從心理學的角度審察，關鍵在于開拓思路，學生必須要有豐富的想象力，包括再造想象和創造想象的能力。只有想象力豐富，寫作的環境才能開闊，學生在作文中才能思路獨創，文思敏捷，寫出有創造力的文章來。

有人認為想象力是天生的，是不能培養的。其實不然，想象能力不會從天而降，也不是頭腦中固有的，而是在后天的教育與環境的熏陶下，通過刻苦鉆研，勤奮思考和實踐鍛煉而逐步培養發展起來的。如此，想象思維在寫作活動中占有重要地位，培養和提高學生的想象力就顯得十分重要；想象思維又是能夠在實踐鍛煉中得到培養和發展的。這樣，在作文教學中培養學生的想象思維能力是必要而且是可行的。青少年時代是培養想象能力的黃金時代，在作文教學中可以通過以下三種途徑與方法培養和發展學生的想象思維能力。

一、自由作文

傳統的作文教學的程式化給學生的思考、理解和發揮預設了條條框框，它限定了學生的想象空間，妨礙了真實情感和思想的表白，影響了學生創造潛能的發揮。自由作文實際上就是借鑒“新概念作文”的做法，不拘泥于形式，不規定題目，不限制題材。讓學生想說就說，暢言心里話。如“新概念作文”比賽中，有一道作文題別具一格：桌子上放著一個被咬過一口的蘋果，要求學生就此寫一篇文章，題材、體裁不限。像這樣的作文就是自由作文。在這種條件下，學生掙脫了種種束縛，心胸開闊，思維活躍，想象之“箭”向四面發射開去，自然能夠收到較好的效果。鑒于此，在一次作文輔導課上，我只在黑板上畫一個圓，然后讓學生就此進行自由作文，形式不限，暢所欲言。從交上來的作文來看，學生的思維開闊，立意也是多角度的。有的學生由圓想到了星球，有的想到了出門在外的父母親人，有的學生想到了人生的成功與波折……可以說，這樣的作文訓練，既能成功完成一次常規作文任務，又有效地訓練了學生的想象思維，何樂而不為？

寫作想象思維能力來源于創新思維能力，它在借鑒傳統作文教學的基礎上獨立思考，全面理解，最終“取其精華，去其糟粕”，關鍵在于突破傳統作文教學的程式化的局限，而進行大膽的創造想象。在培養學生想象思維能力的過程中，教師應注重對學生創新邏輯思維能力的培養，引導學生勇于突破傳統寫作的重圍，在自由的氛圍中擺脫傳統思維束縛，在思維活躍的基礎上進行大膽的創新，充分運用想象力使自己的寫作獨具匠心，從而達到自由寫作的目的。

二、續寫作文

這是訓練學生想象力的有效方法。在現行中學教材中，有許多言未盡而意無窮的范文，此類文章是進行學生想象思維訓練的好素材，可以充分運用。如小說《藥》的結尾說夏瑜的墳墓上有個花圈，那么，這個花圈是誰送的？是他的戰友，是他的親人，還是與他沒有半點關系的一般民眾送的？這個人為什么要冒著生命危險送這個花圈？又如小說《項鏈》的結尾，當駱塞爾夫人知道項鏈是假的之后，她是怎樣想的？表情怎樣？反應如何？伏萊士潔夫人又是如何處理這項鏈的呢？這些都可以根據文章的情節，對學生進行想象思維的訓練，續寫出故事的發展和結果。

在續寫的過程中，學生用的主要是想象思維。借助想象思維，他們對平時積累起來的素材進行篩選，繼而續寫出合乎情理而又曲折生動的情節，同時創造出新環境，塑造出形象。在這個過程當中，學生在完成續寫任務的同時無形中訓練了他們的想象力。

三、虛構幻想

作文的內容源于現實，然而絕非現實的翻版。作者擷取現實的素材進行寫作時，必然對素材有所取舍，這時虛構幻想的能力便發揮作用。虛構幻想是受愿望支配對還沒有實現的事物進行的跨越時空的想象。幻想是創造的萌芽，沒有幻想就難以有創造。我們要培養學生的創造思維能力，就必須在作文教學中重視學生虛構幻想能力的培養。

在一次作文輔導課上，我要求學生運用虛構幻想寫出自己對“幸福”的看法。有一位學生在作文中虛構了自己在死后獲得重生，財富和能力超群，呼風喚雨，無所不能。但他身邊卻始終纏繞著孤獨寂寞，后來幾經波折終于變為常人，終于找到了自己的幸福。這位學生就是這樣通過虛構幻想，巧妙地表達了自己對“平凡才是真”的幸福的理解和感悟。這位學生的作文，集中地體現了想象思維的活躍性和獨特性。作為指導者要充分激發學生想象創新思維的活力和表現力，讓其在現實的基礎上進行合乎情理的幻想，并在寫作中得到充分展示。

綜上所述，想象能力的優劣對學生的寫作具有重要作用，而想象能力又是可以通過寫作思維訓練逐步得到培養和發展的。在作文教學中，學生的想象能力需要得到發展而且可以得到發展。這是新時期作文教學的任務之一。而有計劃有步驟地進行想象力訓練培育，是一項實踐性很強的活動。作為教師，在作文輔導時，一個方面要善于激發學生的興趣，因為只有興趣才能推動想象思維的創新；一個方面也要顧及其思維水平，循序漸進地開展訓練。此外，每次寫作訓練之后，要讓學生總結寫作的得失，讓學生在自我反思中再次張開想象的翅膀。

必須指出，在作文教學中培養學生的想象能力要建立在尊重寫作規律的基礎上。想象要有思想性，想象要有美感。切不可違背規律而刻意求奇求新，胡思亂想而走入另一極端。