試論語文教學中情感因素的滲透途徑

林木

“感人心者，莫先乎情”（白居易：《與元九書》）。情者，心之所感也。簡言之，情感是指對外界或事物的情愫和感受。如何實現思想和情感統一，潛移默化，啟迪學生心扉，撞擊學生情感的閘門，激發學生學習語文的興趣，是語文教學中十分重要的話題。

一、教師與學生的情感相通

作為教師，必須具備較高的思想素質、科學文化素質、職業道德素質、良好的身心素質、情感品質。教師的情感體現為對學生無私的愛、理智的愛和啟迪的愛。無私的愛是指無偏愛、對所有學生施以仁愛，即孔子所說的“仁者，愛人”；理智的愛是指把自己的智慧知識全部奉獻的愛，包括對有缺點錯誤的學生的愛，不嬌不縱，無怨無悔；啟迪的愛是用仁愛之心啟發學生，感染學生，使之成為品質良好、感情豐富的人。

第一堂課或第一次和學生接觸尤為重要，教師必須有充分準備：包括思想準備、心理準備、教材、教法、教具準備等等。性格開朗而不放縱，態度親切而不矯揉，語言活潑而不做作。所教知識必須注重正確性、嚴密性、科學性、實用性、既有廣度又有深度，深入淺出，左右逢源，上下勾連，有感情的紐帶連通師生心靈。課余，與學生漫步校園小道，或流連河畔山野，談人生、談社會、談未來，更多的話題是談文學，以感悟啟迪學生熱愛與語文，熱愛文學的心靈，激發其對祖國優秀文化的熱愛憧憬之情。共同討論魯迅的雜文、郭沫若的詩歌、茅盾的小說、冰心的散文，使學生心靈感悟到該老師可親可愛、可交可樂。這實際上激發了學生學習語文的興趣，在師與生、教與學之間架起一座無間無隔的橋梁。使學生親其師、信其道、樂其學，創造出一種寬松和諧的教學環境，為語文教學效益的提高，提供一種可能。

二、學生與作者的情感相通

中學所用教材《高中語文》大多編選古今中外名家名篇，學習文選的目地是為了寫作。“它山之石可以攻玉。”但必須采它山之美石，吸它山之精華，為己有而用之。

孟子曰：“無翼而飛者，聲也；無根而固者，情也。”這情，教材中的作品比比皆是：有愛國情、思鄉情、師生情、朋友情、父子情。教學文選，學生必須與作者情感相通。每篇文章的作者都有他的思想、觀點、情感、體驗、創作動機、表達方式。分析文章不妨抓作者的感情脈絡線索，分析畫面，審視形象，捕捉情節，使學生的情感與作者一起搏動，理解文章內容也容易多了。如鄭振鐸《海燕》采用托物抒情的表現手法。作者離開家鄉，遠游歐洲，在船上看到矯健的海燕，情思漫聯，便想到家鄉的小燕子，抒發了“鄉愁啊！如輕煙似的鄉愁”的感慨。讀者設身處地，體味到作者的心緒，連通了作者的情感，意境便憣然展現。如教師再能以情感動因設問——同學們離別家園來校求學，與親人故土分別時日已久，難道就沒有思鄉之情么？水到渠成達到了觸發學生寫作動機的目地。再如徐志摩的《再別康橋》是二十年代有名的抒情詩，詩人以離別康橋時的感情起伏為線索表達了詩人的離愁別緒。詩歌開頭，連用了三個“輕輕的”，似怕吵醒睡夢中的情人，變現了詩人難舍難分之情，再通過對康橋如詩如畫的絢麗風光的描寫表現了對往事的回味和戀愛。泛舟尋夢，是感情的氣勢，升至最高處又跌落最低處。美好的往事畢竟無可追回，于是只好“吹奏起別離的笙簫”，“不帶走一片云彩”。全詩感情跌宕起伏，回腸蕩氣，幽遠纏綿，離別之情寓于景物描寫之中，創造出優美的意境，只要貫通了作者的情感，體味詩意就水到渠成了。語文數學，就需要教師與學生一起理清作者情感脈絡，發掘教材情感動因，再物化為情感性語言，渲染情感氛圍。來感染學生，教育學生，達到學生與作者情感的溝通。

三、學生與學生的感情相通

古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”幾十個學生生活在一個團結、友愛、文明、守紀的班集體中，每日都要交流思想感情，交談學習、生活情況。自由漫談不如有組織有中心的交談，教師引導學生思想交流情感的一種好形式。交談使人敏捷，爭議能鍛煉口才。提高思維能力、表達能力、應變能力，對于中學生來說是十分必要的。

教完郭沫若的《甲申三百年祭》這篇文章后，引發了學生討論爭議：李自成起義失敗，到底誰應負主要責任？通過爭議，學生認為某些觀點不能強加于人，說話議事各抒己見，要言之成理，達到這一目的，也就是情感互通了。

學生交流碰撞，既交流了思想感情，也拓寬了知識面。

四、指導學生與外界情感相通

課堂教學只是有組織、有規律的一種有效的學習方式，而社會大課堂的活動（包括課外活動、社會實踐活動）則是課堂的延伸和補充。新編文選教材配有《課外閱讀文選》，教師要指導學生閱讀，課內教學要配合課外閱讀教學，盡管如此，在時間緊、任務重的境況下語文教學也必須向課外活動的有效形式，學生進閱覽室、圖書館、網吧也是拓寬知識領域的好辦法，但這雙僅僅是局限于校內活動。中學生要面向社會，面向未來，必須投身于社會的大課堂中。因此，參加社會實踐活動，走出課堂，搞些社會調查，了解當地人文、地理、歷史，結識專家名人，拜師學藝、網上查詢，這是一種更廣闊的拓展。古人云：“與君一席話，勝讀十年書”。此話雖有夸張，但也說明學海無涯、山外有山，有共同志趣、愛好的人往往談得十分投機，這就叫情投意合。古今中外有很多故事可以說明人對人的影響，而這種影響主要是思想、學識、情感、興趣愛好的影響。當教師用智慧、美感、道德感去熏陶感染他的學生，學生心靈感應之后再去愛他的人，這種情感的延伸和輻射猶如陽光雨露滋潤一代又一代的心田，那又何愁師道之不傳呢？