激情教學法之我見

黃娟

大部分語文教師，課前準備非常“充分”，講起課來滔滔不絕，可結果往往是“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”。這種沉悶壓抑的課堂教學，最終只能嚴重挫傷學生的學習積極性和主動性，甚至扼殺他們的學習興趣，這樣的語文教學，無疑是不成功的。

針對上述存在的問題，許多教育界的專家和學者提出了“激情教學法”。所謂“激情教學法”，就是教師結合課文，巧妙地利用語言、音樂、圖畫、表演、多媒體輔助教學等多種方式激起學生強烈、激動的情感，從而達到高效教學目的的一種教學方法。

結合十幾年的教學實踐，筆者認為，課堂教學要想成功并且高效，教師必須富有激情，這樣才能激發學生的情感，整個課堂的氣氛才會充滿激情、充滿活力。使學生在情感的共鳴中達到認識、認知的目的，讓學生在輕松愉悅中自然掌握知識，形成能力，而且還能使學生樂學、好學。為此，筆者在平時教學實踐中總結出以下五步，愿與各位老師探討。

一、激情導入，激發興趣

在導入新課這一環節中，我們應該創設恰當的情境，充滿激情地導入，以便讓學生置身于特定的教學情境之中，更好地理解課文內容。例如在教學《祖國啊，我親愛的祖國》一課中，我是這樣導入的：“祖國，一個極其普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒步入遙遠的歷史。在二十世紀七十年代末，剛剛經過十年浩劫，面對傷痕累累的祖國，一個普通的女工在詠唱‘祖國啊，我親愛的祖國，她那充滿激情的歌唱，向我們展示了在她的心目中，祖國的命運和自己的命運息息相關的，她為之悲痛，為之喜悅，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻并沒有回避歷史責任。一個青年女子將個人質樸厚重的情感表達得撼人心房，激起了無數中華兒女對祖國的加倍熱愛之情。”這樣導入，既讓學生了解作者及創作背景，又能讓學生迅速地進入教學情境之中。

二、激情朗讀，理解文本

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可以說，朗讀是理解文章的基礎，我們應該特別重視朗讀教學。而激情朗讀更是給了我們一把理解文本的金鑰匙。我們可以在課堂上給學生聽課文錄音，觀看朗讀視頻資料，可以由老師范讀，也可以提名學生來讀。這樣，通過多次反復地朗讀，可以促進學生對課文的理解。例如在教學余光中的《鄉愁》時，我先是激情導入，然后讓學生邊聽課文錄音，小聲跟讀，然后再自由朗讀。學生在反復朗讀中讀出了激情，初步理解了詩人的內心那種強烈的愛國與思鄉之情。這節課我雖然沒有太多的講解，但是學生在朗讀中卻感受頗豐。

三、激情品析，適當拓展

在對課文進行分析時，我們還應注意讓學生聯系生活實際，從而調動他們的學習激情。在教學朱自清的《背影》時我設計了如下問題：父親的背影，令朱自清四次落淚。你的父親或母親的什么特征給你留下了深刻的印象，請說一說。學生的激情一下子被激發了出來，有的說母親的長發，有的說父親的肩膀，有的說母親的眼睛，有的說父親的大手……課堂氣氛熱烈，這節課給學生留下了深刻的印象，又讓他們深切地感受到了偉大的父愛和母愛，自己只有發奮苦讀，才能對得起父母對自己的養育之恩。

四、激情表演，把握主旨

表演可以幫助學生更深入地理解課文內容，把握文章的主旨。例如《范進中舉》和《變色龍》這兩篇課文都運用了諷刺的手法，我們可以運用激情表演的方式，展現小說中主人公的獨特形象，從而讓學生更好地理解諷刺手法的作用。

五、激情感悟，學以致用

課本所選文章，大多貼近學生生活，能讓學生學有所感，學有所悟，再把學到的方法運用到生活和寫作實踐中去，讓他們更加熱愛生活，提高審美情趣。因此，重視激情感悟，方能收到更好的教學效果。

一個充滿激情的個性化教學，可以給學生營造一個民主、平等、和諧、創新的課堂氛圍，讓他們能夠自由快樂地學習，只有這樣才能激發學生的學習積極性，才能培養出時代所需要的思維開闊的、創新性的人才。愿我們所有的語文人能不斷探索、研究，使之更加完善、更加充實。