北京：將開設素質教育舞蹈課

北京：將開設素質教育舞蹈課

北京市將舞蹈教育引進中小學課堂，形成了一門藝術教育的新課程。

該門課程是2006年由北京舞蹈學院教授呂藝生與相關院校幾十位教師一起組織，在北大附小、八一中學、景山學校等學校進行了幾年的實驗，以全新的教育理念和教學方法研創的新型舞蹈課。

在課堂上學生們分成若干組，學習一些舞蹈動作，并自由編創表演。北師大二附中教師李偉說，在這個課上，重點不是老師教、學生學，教師重點是設計引導，激發創新；學生課上不僅是學會模仿幾段舞，他們所展示的“舞蹈作品”完完全全是來自學生們自己的“原創作品”。

呂藝生教授說，素質教育舞蹈課按照每人一周一節、每學期18次課，統一采取“課例”的方式，統一教學標準和測試標準的完整體系。“舞蹈課給孩子們帶來了快樂，也有利于孩子們的身心健康，我感到很欣慰。”北師大二附中一位學生家長說。

江蘇：建普通高中經費穩定增長機制

從2013年春季學期起，各市、縣（市）應制定公辦普通高中年生均公用經費財政撥款標準，原則上不低于500元……江蘇省下發《關于建立健全普通高中經費保障機制的通知》，對今后江蘇普通高中經費投入的相關問題做出明確規定。

通知明確，江蘇普通高中實行以財政投入為主、其他渠道籌措經費為輔的經費保障機制，市、縣（市）人民政府承擔和履行舉辦公辦普通高中的主體責任。今后，江蘇所有普通高中學校均實行綜合預算制度，所有收入全部納入學校收入預算，統籌用于學校各項支出，各級財政、教育部門不得以任何形式擠占、截留、平調或挪用普通高中學校的學費。從2013年春季學期起，各縣市應制定公辦普通高中年生均公用經費財政撥款標準，原則上不低于500元，有條件的地區應在此基礎上適當增加，并建立與辦學成本、物價水平、財力情況聯動的穩定增長機制，所需經費由本級財政在預算內足額安排。

各地按省里統一部署及時實施普通高中學校績效工資制度，確保教師平均工資水平不低于當地公務員的平均水平，基礎性績效工資按時足額發放，獎勵性績效工資按規定兌現，充分發揮績效工資制度的作用。

此外，要堅持普通高中優質特色發展，引導學校加強內涵建設；進一步加強師資隊伍建設，依法保障和落實教師培訓經費，加大骨干教師和名師培養力度。

海南：把課程改革納入督導考核內容

“各市縣教育局長、校長要做課改‘第一責任人，把課改工作納入督導考核內容，全面提高教育教學質量，促進教育公平。”這是記者從海南省基礎教育課程改革工作會議上獲悉的。該省要求，基礎教育課程改革的重點要向農村學校傾斜，配齊配足配強專業教研人員，促進海南基礎教育又好又快地發展。

全省各市縣教育行政部門要建立健全本市縣基礎教育課程改革實驗工作領導小組及辦公室，促請本級政府在年度財政預算中設立課改專項經費，兩年內按要求為市縣（區）教研部門配齊配足配強專業教研人員，為深化課程改革提供強有力的專業支持。

按照國家和海南省課程改革的目標要求，加強對中小學課程設置、教學改革和考試評價制度改革等的督查，并把督查結果納入對教育行政部門和學校校長的考核內容。對在課程設置等方面達不到課改規定要求的，一律不得評為省（市、縣）一級學校或規范化學校，對已經評為省（市、縣）一級學校或規范化學校的要給予通報、降級直至取消稱號的處理。對工作執行不力、課改實施不到位的單位及其主要負責人，要予以通報批評并限期整改。

遼寧：特教學生享受生活補助

遼寧省特殊教育學校在校學生的就餐、洗理、被褥和校服等相關費用全部免收。這是該省在“三免一補”免費教育基礎上，對特殊教育學校在校學生實施的生活補助政策，全省將有8935名特教學生因此受惠。

實施補助政策所需資金由省市縣三級財政共同承擔。省財政按照走讀生每生每天10元和寄宿生每生每天20元的標準安排補助資金（全年按200天計算），省補助資金不足部分由市縣財政納入公共財政預算予以解決。按照要求，實施補助政策后，特殊教育學校不得再向學生收取相關費用。

近年來，遼寧省委、省政府提出全省特殊教育學校全部率先達到標準化建設標準。到2015年，全省三類殘疾兒童少年義務教育階段入學率達到95%以上。為實現這一目標，遼寧省努力加大特殊教育經費投入力度，對義務教育階段特殊教育學校學生，除了實施免學雜費、免費教科書、免住宿費和為家庭生活困難學生補助生活費政策外，2012年起，還實行特殊教育學校生均公用經費標準按普通學校同年級生均公用經費的6至10倍撥付的政策。此外，遼寧省計劃今明兩年增加投入2億元，支持特殊教育學校專用教室建設。

湖南：長沙民辦培訓學校教師身份須公示

長沙市教育局決定在全市民辦培訓學校中推行教師實名備案和身份公示制度，長沙市內民辦培訓學校的所有專職、兼職教師（含行政、教學、教輔人員）均要就相關信息進行備案和公示。

據悉，公示內容包括專（兼）職教師的照片、姓名、學歷層次、專業類別、畢業學校、任教科目、技術職稱、教師資格證（或其他相應資質證）號、社保證編號等。長沙市教育局要求各民辦培訓學校要嚴格按照有關規定和要求聘任教師，不得聘用全日制在職中小學教師兼職兼課。備案公示的教師基本信息要真實準確，學校宣傳廣告、招生傳單介紹有關師資力量的內容，必須與備案公示的內容保持一致。未經審批機關審核備案的教師不得在民辦培訓學校任教。

浙江：首設特教學校教育教學標準

為進一步提高特殊教育學校的辦學質量，浙江省教育廳近日出臺了《浙江省聾人學校教育教學規程》和《浙江省培智學校教育教學規程》，首次對特殊教育（聾人、培智）學校教育教學設立了標準。

浙江明確了對特殊教育學生進行康復教育。在校園布局和校舍建設上，要求充分考慮殘疾學生獨特的生理、心理特點，積極創造條件滿足學生在學習、康復訓練等方面的特殊需求。在教育教學上，要求聾校把學生的語言康復作為教育教學的重要內容，根據學生的聽力損失程度，有針對性地進行康復訓練；鼓勵有條件的聾校建立家長學校，對家長進行家庭教育和康復知識的培訓；要求培智學校設立康復訓練課程，根據學生的需要開展康復訓練，并建立學生健康檔案。在師資結構上，要求培智學校專門配備康復、醫療、社工等專業人員，以滿足對各類學生的教育、康復需要。

兩個《規程》十分注重對特殊教育學校學生的個性化教育，如要求培智學校應根據學生不同情況進行作業設計，逐步建立學生發展測試分析與評價反饋系統，建立學生個別化評價系統，根據學生的個體差異來檢測學習效果，評價特殊教育學校的教學質量。

（以上信息均選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

年輕人不愿干泥工只是表象

———惠銘生在《中國青年報》上撰文指出，時下，一些年輕人愿干或不愿干哪一項工作，計較的并不一定是工資的高低、活計的臟累，而是與就業質量有直接的關聯。人們心儀的工作起碼是：薪酬合理，崗位穩定和安全，權益有保障。

若想讓“國考”熱降溫，不只是在于更新、扭轉國人的就業觀，關鍵是能有法律和政策的保障，確保每一個領域、每一個行業能給就業者提供穩定的崗位、權益和社會保障，讓每一位從業者干得放心、舒心和安心。

需用制度防黃金大米再發芽

———徐立凡在《京華時報》上撰文指出，有關“科研”人員突破重重制度屏障進行非法試驗之舉，固然有其個人肇始的主因，但是，這不能掩蓋機制暴露出來的漏洞———如果“科研”真正按照規章辦事，不會有此事發生，如果“黃金大米”入關時被及時檢測，不會有此事發生，如果學校負一點責任，不會有此事發生。然而，每一個關口都未履行好應盡職責。這是最不應該出現的“麻木”。

真相背后，還需要挖掘真相。這涉及對社會底線和倫理道德的捍衛。在這樣的底線面前，“科研”沒有豁免權，否則，所謂科學就會失去意義。

“學歷查三代”有何道理

———近日，媒體報道華中科技大學一女博士因本科“出身不好”在招聘中“被出局”。用人單位此舉，被戲稱為“學歷查三代”。

在高等教育普及的大背景下，一些用人單位對人才要求“學校+學歷”完美組合，一方面固然反映出人才篩選中的簡單化傾向，另一方面也反映出社會對教育質量“倒金字塔”結構的擔憂。這一現象，實際上是近年來批量生產、“亂燉”培養導致研究生教育公信力下降的延伸。

2013年，我國高校畢業生規模達歷史最高值，更對用人單位“自視甚高”起到推波助瀾的作用。是單方面指責用人單位“學歷歧視”，還是在完善人才評價標準的同時，“擰干”碩博培養中的水分？這，是個問題。

告別“拼爹”豈能只靠“春光偶泄”

———林永芳在《廣州日報》上撰文指出，近日，一份疑似內部資料的某銀行濟南校園招聘名單被上傳至該行官網可下載區，名單中部分應聘者“備注”一欄被注明了各種社會關系，引發軒然大波。

招考、招聘、升遷中的“拼爹”傳說可謂由來已久，這份白紙黑字的名單只不過給公眾提供了又一份難得的實證而已。感謝這種“意外失手”，讓我們得以管窺黑箱之內的冰山一角，得以證實當來自尋常巷陌沒有“備注”可寫的子弟們滿懷期待全力以赴時，人家早已勝券在握“面過就行”。

可是，靠這樣千載難逢的“意外失手”，豈能保證陽光普照、公平之花處處開？更令人焦慮的是，在聚光燈照不到的那些角落，拿什么來保證游戲規則沿著“費厄潑賴”的軌道運行？

（以上信息均選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）