歷史材料解析題的應試策略

靳彩玲

材料解析題是歷史高考的主要題型之一，從近幾年的高考情況看，考生普遍失分較多，許多學生對其產生恐懼，不知如何下手。究其原因，除了閱讀理解能力低，基礎知識掌握不牢外，很重要的一點是缺乏解題技巧。下面，我就結合教學中的體會，總結一下材料解析題的解題技巧，以供參考。

第一步，要整體看一下材料和問題，有幾個材料，有幾個設問。有時材料比較少，設問也不多，考生看完之后會使緊張的情緒頓時輕松下來，能更投入地去答題。然后，再有步驟地看完后面的問題，認真地分析所提出的問題，思考這些問題有哪些內容與我們學過的內容有關，來判斷出題者要考查的是哪一個知識點。

第二步，帶上分析問題的初步結果再去讀材料。那么應該如何去讀材料呢？

（1）粗讀了解大意，此讀是為了解決兩個任務：一是從材料的出處及大體內容上，了解材料涉及的時間、地點、人物、事件。二是注意各段材料的聯系，讀出材料敘述的核心內容。然后再細讀材料。此時要注意具體材料具體分析。如，①在做表格題時，要先看有幾個表格，然后再認真地關注圖表的標題以及圖表下方的出處及小字注釋。從標題中我們可以了解到表格所要反映的內容，然后再根據設問去細讀圖表中的數據，比較數字變化得出規律，最后去整理答案。②對于圖片材料，要先用眼睛掃一下圖片，再看圖片中的文字信息和圖片下的文字說明，然后再將幾幅圖片聯系在一起，由點到面，串成一條線，就可以知道這些圖片所要考查的知識點是什么了。③中國古代史的材料多為文言文，而文言文與白話文的理解是有區別的，有時會大相徑庭。因此，在閱讀時，要像語文課上分析古文一樣，字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，再結合問題及聯系課本上的基礎知識，就不難得出答案。④在做世界史的材料時，有些材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂。對于長的句子我們可以按語文課中劃分句子成分的辦法來處理，先找句子的主語、謂語、賓語，再找定語、補語、狀語等其他修飾成分。

（2）閱讀材料時，除認真讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料的出處。因為這些說明性文字能夠提供材料的時間、國別、作者背景等信息，提供某種暗示和引導，有時能起到“得來全不費工夫”之效。另外，還應該注意從主體材料（正文）的開頭、結尾的省略號兩邊獲取有效信息。

（3）在讀材料時要有心地去找一些與問題有關的有效信息，可以從以下兩個方面入手：

第一，帶著問題去找，找出材料與設問的相關點，體會命題者的意圖。讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中相互對照。或從材料中找出回答設問的信息，或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結論。在找材料與設問的相關點時，領會命題者采用這些材料的意圖至關重要。如果設問是“根據材料，并結合所學知識回答”，則材料中的觀點、主張答完后，一定要從課本中再找答案。找出材料與教材的相似點，聯系課文內容，找到突破口。

第二，注意各個材料之間的聯系。每一道材料分析題所給的材料都不是孤立的，它們之間多是相互聯系的。只要找到了它們之間的相互聯系，就會明確答題的思路。

第三步，根據材料中的信息，結合教材有關的內容去組織答案。在整理答案時需要注意以下幾個方面：

①回答問題時一定要規范，條理清晰，有層次。要抓住關鍵，理出要點。

②按問作答。根據具體要求回答問題，不多答不少答。看清設問指向，要求根據材料一回答的，就不要把其他材料內容也答上。一題多問時，應對所答內容進行區分，先寫出題目的中心語再進行答題。

③可根據分值判斷答案有幾個要點。一般說高考材料題的分值決定答題要點有幾個，基本上是1分一個要點，不要在同一個要點上多浪費筆墨。

我以下面題目為例，以此來加深理解對材料解析題的做法。

[例]（2012年普通高等學校招生全國統一考試江蘇卷）著名學者余英時指出：科舉不是一個單純的考試制度，它將社會結構緊密地聯系了起來，形成一個多面互動的整體，一直發揮著無形的統合功能。閱讀下列材料：

材料一：科舉之善，在能破朋黨之私。……前此選舉，皆權在舉之之人，士有應舉之才，而舉不之及，夫固無如之何。既可（科舉），……不能應試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應試，終必有若干人可以獲舉也。此實選舉之官徇私舞弊之限制。

———呂思勉《中國制度史》

材料二：漸漸地，這些考試（指科舉）開始集中于文學體裁和儒家正統觀念，最后的結果是形成一種制度，為中國提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩定的行政管理。……只要中國仍相對地孤立在東亞，它就會繼續提供穩定性和連續性。

———（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料三：作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性。……科舉的創新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續流動的可能，而且將其制度化。……科舉制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂冶式的”機會均等……的機制，對知識分子的社會心理是一種塑造，客觀上激勵了個人的奮斗精神。

———薛明揚《中國傳統文化概論》

請回答：

（1）據材料一，結合所學知識，指出漢晉時期的選官制度，并通過與上述選官制度的比較，說明科舉制的歷史進步性。（7分）

（2）據材料二，結合所學知識，說明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統合功能。（3分）

（3）據材料三，說明科舉制對于現代人才選拔的歷史借鑒價值。（3分）

解析：根據筆者以上所提到的方法分析。第（1）問，漢晉時期的選官制度根據基礎知識作答，歷史進步性根據材料一“能破朋黨之私”“皆權在舉之之人”“徇私舞弊之限制”等句并結合察舉、九品中政制之弊端作答。第（2）問，政治功能根據基礎知識作答，思想功能根據材料“集中于文學體裁和儒家正統觀念”概括作答，整體的統合功能根據材料“它就會繼續提供穩定性和連續性”概括作答。第（3）問，根據材料三“持續流動的可能”“機會均等……的機制”“客觀上激勵了個人的奮斗精神”等句概括作答，語言要簡練。

在做材料解析題時，一定要立足于材料，聯系課本中講到的知識，再結合自己的知識和課本外的知識多思考，注意在材料給你的時間范圍內搜索發生的大事，在尊重史實的前提下提出自己的看法，不要拘泥于課本，不要從單個角度看問題。最后組織文字表述，文字務必要簡要。

（作者單位：江蘇邳州市八義集中學）