中職學(xué)校計算機教學(xué)方法淺談

孫亞軍

摘 要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，在中等職業(yè)學(xué)校，計算機專業(yè)越來越重要。然而由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差別較大，且計算機專業(yè)技術(shù)更新快，對中職學(xué)校計算機教學(xué)的要求更高。這與中職學(xué)校目前較為落后的教學(xué)方式相矛盾。針對以上問題制訂出一套合理的教學(xué)方法，以提高中職學(xué)校計算機教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)方法

一、教師教的方法

1.豐富教學(xué)方法

教學(xué)過程中，一些好的教學(xué)方法的運用往往會起到事半功倍的作用，以下是筆者在計算機教學(xué)中采用的幾種教學(xué)方法：

（1）實踐教學(xué)法；

（2）問題導(dǎo)入法；

（3）研討式教學(xué)法；

（4）案例教學(xué)法；

（5）情境教學(xué)法。

2.注重知識的模塊化教學(xué)

針對中職生，教學(xué)中更應(yīng)該注重知識的模塊化。由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如，計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等進行教學(xué)。

3.實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

中職學(xué)校的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的中等技術(shù)人才，因此在中職計算機課程教學(xué)中既要傳授知識，又要強調(diào)能力的培養(yǎng)。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由于信息載體的多維化，它可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機地融為一體，實現(xiàn)輸入與輸出的多元化，并且說讀、寫、畫樣樣通，可有效地實現(xiàn)師生之間教與學(xué)的信息雙向反饋，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，把計算機所處理的信息空間擴展和放大，大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強教學(xué)效果，更有利于學(xué)生準確、全面、深刻地接受知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在個別化教學(xué)中顯示出了強大的優(yōu)勢。學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的進度，可以對尚未掌握的信息反復(fù)提取，直至搞清弄懂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)

力，展示實踐環(huán)節(jié)、活動過程，直觀形象上有極大優(yōu)勢，計算機能在短時間內(nèi)模擬提供豐富的感性材料，不僅幫助學(xué)生理解概念，

而且提供了在日常條件下不易獲得的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的某些技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)生學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向，是學(xué)生積極性的一個重要方面。

興趣是最好的老師。教師首先可以給學(xué)生提供一些計算機專業(yè)的相關(guān)資料，使學(xué)生知道本課程的重要性和實用性。然后可以指導(dǎo)學(xué)生去詢問一下本專業(yè)的學(xué)長、學(xué)姐在學(xué)習(xí)這門課程中所享受到的樂趣，并將這種樂趣“傳染”給學(xué)生自己。或者教導(dǎo)學(xué)生運用心理暗示法，告訴自己“這門課程很有趣，學(xué)習(xí)這門課程我很

開心”。

2.學(xué)生提高自我效能感

自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力、自信心在某些活動中的具體表現(xiàn)。當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。正如學(xué)生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時，才會認真聽課。人們在獲得了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成了行為的決定因素。

學(xué)生可以通過對自己過往經(jīng)過努力并取得成功的經(jīng)歷的回想來增強自信心，也可以尋找一個和自己情況相似的榜樣來效

仿，或者請家長、教師給自己鼓氣。這些方法都可以有效提高學(xué)生的自我效能感。

3.學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在開學(xué)初制訂自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并在班級或?qū)嬍抑姓彝瑢W(xué)和自己共同實施，相互督促。先給自己提出一個小目標：“一個星期內(nèi)堅持實施此計劃”，完成后再提出高一點的目標：“一個月內(nèi)堅持實施此計劃”，通過一個月的堅持，主動學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)將會成為自己的一種生活習(xí)慣。

本文從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面深刻論述了中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)方法，要求教師發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時也要求學(xué)生發(fā)揮其作為教學(xué)中心的主觀能動性。只有師生共同努力，相互促進才能教學(xué)相長，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位 山西省呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）