語文教學如何培養學生的創新思維

李艷梅

新課程理念一再倡導要培養學生的創新思維，而高效課堂的構建，其中一個重要的要求，就是教學效益的最優化，即注重學生發散性思維能力的培養。那么，在初中語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、鼓勵質疑，激發創新意識

多數學生對老師的話是言聽計從，他們循規蹈矩，其思維被禁錮在教師的思維中。要知道“一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特”，老師的感悟、理解是不能代替學生的，教師應尊重學生的感受，鼓勵學生大膽質疑，而不是讓他們被老師牽著鼻子走。如我在上語文七年級下冊《安塞腰鼓》一文時，當問到本文最后一段為什么寫聽到“雞啼”時，大多數學生說的答案跟我的（其實是教參上的答案）一樣，即“以動反襯當時的寂靜”，而我也對這個答案給予了充分的肯定。誰知后來有一個學生突然冒出來說：“這句話還代表新的一天要到來了，也預示西北人民將會迎來嶄新的生活。”真的，當時我非常吃驚，當然更多的是佩服這位學生，覺得他很善于思考，見解非常獨特，并且這個連教參上都沒有的答案跟本文的中心思想也十分吻合，可以說分析也比其他學生深刻得多。由此我發現：學生的思維是很活躍的，孩子們都是很有潛能的，而我們教師總是低估了他們的能力，包辦了學生的一切，束縛了他們的思維。身為新時代的新型教師，我們應鼓勵學生勇于發表自己的見解，激發他們的創新意識，畢竟“人無完人”，老師的話有時也不一定完全正確，甚至書本偶爾也會出現錯誤。

二、反彈琵琶，提高創新能力

思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，我們可以反彈琵琶，加強逆向思維的訓練，即從相反的方向進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己布滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受，讓讀者也從中得到啟示。比如“飛蛾撲火”這個典故，在初中課本中一直解讀為：人生為了自身的追求，縱然赴湯蹈火，永不后悔。但也有的孩子從中感悟到要珍愛生命，抵制誘惑。又如《丑小鴨》一文，大多學生會贊賞丑小鴨不怕困難、勇于追求的精神，但細讀本文，你就會發現，其實丑小鴨一直在逃命而已，只是最后才無意中發現自己是一只天鵝，這個故事其實更讓人感觸深刻的是，一個人真正被認識和理解的過程是漫長的。換個角度思考，如果丑小鴨原本不是一只天鵝，而是一只普通的鴨子，或是貓啊什么的，那它結果會變成一只天鵝嗎？所以從這點來看，也告訴我們要找到真實的自我，找到適合自己的奮斗目標，如果你不能正視自己，對自己定位太高，我想你再怎么努力都是徒勞的。如果學生習慣于常規思維，一旦問題稍有變化，學生的思維定勢就成為解決問題的羈絆，他們一般難以跳出常規。要想培養學生的創新能力，這就要求我們首先要訓練他們的逆向思維，追求陌生效果。

三、留意生活，拓展創新思路

要想培養學生的創新思維，首先要讓他們見識更多的新事物，拓展他們創新的思路，否則空想是想不出來的，正所謂“巧婦難為無米之炊”。尤其是語文寫作教學，作文要有新的創意，有真實體會，有獨特見解，必須建立在對生活本質的認識上，所以我在指導學生寫作時，要求他們隨時記錄平時對生活的視察，從而積累寫作素材。我曾經讓學生寫一篇關于母愛的文章，多數學生選擇的材料是夜晚自己生病了，媽媽怎樣送往醫院，還有的學生寫的是雨中送傘、夜中蓋被，總之選材很老套。當然在這些習作中，也有幾位學生心思細膩，如一個同學寫的《溫情在細微處》，文中寫到媽媽給自己定鬧鐘，總是把鬧鐘放在自己第二天早上伸手可觸的準確位置，媽媽早晨起床時總是輕手輕腳的，洗臉時會讓水龍頭的水順著手流下來，以免水聲吵醒了孩子。事情雖小，但選材非常新穎，且能打動讀者。對于學生細心留意生活而獲取的素材，教師要善于及時發現，大膽肯定，積極引導。只有這樣，學生思維的固定模式問題才能得以解決。

四、以身示范，傳遞創新精神

教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養學生的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。但在實際教學中，有些教師卻信守用“教參”教的教條，在他們看來，教學就是將“教參”對課本的分析和理解悉數傳授給學生。不難想象，一個不能對文本進行獨立的解讀的教師，他怎么會允許學生對文本有自己個性化的理解呢？唯有我們有了新的發現，才能感同身受，站在學生的立場上去理解他們的新見解。因此語文教師一定要修煉獨立解讀文本的內功，即先在不參考其他資料的情況下與文本親密接觸，有自己的閱讀體會和理解，然后再查看教參等其他資料，進行比對，來豐富自己的認識。在要求學生寫作文時，我們也要同他們一起動筆，寫下水作文。記得在舉行運動會時，我讓他們記錄會場發生的點滴，同時我也寫了一篇文章《陽光少年》，文中記下了我和班上一個男生在比賽場上發生的一個小故事——那個男生自愿站在我身后給我遮陽，感動了我。當學生讀到我的文章時，都投來了敬佩的目光，因為他們大都寫的內容僅跟比賽項目有關，而我的一篇范作，給學生創新思維做了一個很好的引領示范作用。一般說來，有怎樣的教師，就會有怎樣的學生。勇于探索、見解獨特的教師才能教出思維活躍、有創新精神的學生。

總之，教師在教學中要注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。只要教師時時樹立以學生為中心的觀念，積極改進教學方法，創造學習的外部條件，注重聯系生活實際、社會實踐，以學生的認識規律為前提，那么學生的創新精神、創新能力就能得到有效培養。