淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

楊春梅

向40分鐘課堂要效率是我們小學教師一直關注并執著追求的目標，數學課堂教學有效性也是這幾年數學組研究的主要問題，那么如何理解數學課堂教學的有效性呢？我認為有效的課堂是追求有效果、高效率、強效益，讓學生主動全面發展的課堂。下面我就多年的數學教學經歷談談我對課堂教學有效性的理解、認識及實際應用。

一、創設情景，豐富課堂

創設問題的情境，就是在教材內容與學生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學生引入一個與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。

（一）通過做游戲，激發學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。如：在教學生記大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。”

（二）設疑問難，激發興趣。新課教學時，要根據教學內容創設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發學生對數學學習的直接興趣。例如，教學“圓錐的體積”時，我先出示一個用橡皮泥捏成的圓錐體要求學生想辦法求它的體積。有了這樣一個問題情境，學生的好奇心馬上就來了，經過思考后，有的說捏成正方體、長方體，也有的說捏成圓柱體，也有人說出了用排水法來計算。在肯定了學生各種有效的方法后，我又拋出一個問題：“同學們能求出老師旁邊這個圓錐形沙堆的體積嗎？”這時，學生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導思考：有沒有一個計算圓錐的體積公式呢？在此基礎上讓學生動手操作，探究圓錐的體積公式。學生在老師創設的情境中自行領悟，這樣，學生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強的同時，建立了積極健康的數學情感，從而學習的主動性也大大提高了。

（三）巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣。設計練習題力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。如我在教學《長方形、正方形的面積》時，設計了四個練習，第一個練習：學生總結出公式后，馬上讓學生口算圖形的面積；第二個練習：讓學生通過實際測量書面，并計算它的面積；第三個練習：運用公式解決周長相等的長方形和正方形的面積誰大；第四個練習：把長方形的長和寬各增加2厘米，求新長方形的面積。每個層次練習完后，教師及時作出評價，這樣，練習由易到難，由淺入深，提高了學生的興趣，提高了課堂效益。

二、建立和諧的師生關系

課堂不是一個封閉的系統，學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。因此，在教學中，教師要積極營造一種生動的教學情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。比如教師在教學中經常用這樣的語言與學生進行交流：（1）老師也有個想法，可以說一說嗎？（2）老師也聽明白了，你的意思是……（3）你愿意告訴同學們你是怎樣想的嗎？（4）謝謝你，教給我們這個好方法。（5）老師不太明白你的意思，你愿意再說一遍嗎？在這種狀態的課堂教學中，教師以自己的良好情感引發學生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，久而久之，課堂中學生愛發言的多了，參與活動、討論的人多了，學習勁頭足了，實現了課堂上互動共鳴，課堂氛圍真正達到了愉悅和諧，從而獲得有效的課堂教學。

三、及時評價，及時反饋

及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，對此，教師應鼓勵學生多提問，并適當給予評價和鼓勵。這樣一來，學生果然提出了許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。

在課堂評價中教師要掌握真誠的言語鼓勵評價：回答得非常好，很不錯，你真會動腦筋，你的見解真獨到，真精彩，你的解題方法很有創新價值等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態暗示評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。

四、聯系學生生活經驗

在教學內容的組織上，要尋找貼近兒童生活實際，與兒童思維規律相適應的教學內容。讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發展。因此，教師在選擇教學內容時，要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容，教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以節省時間，提高學習效率。

總之，課堂教學的有效性是在教學過程中實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。數學教學的天空廣闊而美麗，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。