堅持“一個中心、兩個基本點”，構建小學 語文大課堂

暴向陽

【摘 要】教學的最終價值指向應該是提高人的人文素養，而語文教學屬于教育教學中的一個極其重要的教學內容，它的價值指向應該是培養學生的語文素養。

【關鍵詞】堅持 構建 大課堂

語文教學兼具工具性和人文性，我們的教學就要通過培養學生的語文素養，來達到教學的最終價值指向，即提升學生的人文素養。基于這種思考，新課程實施中，我們的語文教學，也應堅持“一個中心，兩個基本點”，形成語文大課堂的教學格局。通過語文大課堂的建構，使學生沐浴在語文教學的清新空氣中健康快樂地成長。

一、“一個中心、兩個基本點”的具體內容

一個中心：以提高學生的語文素養為中心；兩個基本點：一是課堂教學惜時增效，二是課外資源綠色滋養。

其一是課堂教學要借時增效。課堂教學是學生學習語文的主要渠道，我們要研究在有限的課堂教學時間內，提高教學效果。通過課堂教學，激發學生學習興趣，誘導學生主動學習，教給學生學習方法，培養學生學習能力，引導學生養成良好的學習習慣；通過課堂教學，夯實學生應具有的、課程標準中提出的“三維目標”基礎，改變“課堂教學效率低，課外師生補課忙”的現狀，為學生的自主發展、創新發展提供必要的空間和時間。要做到課堂教學惜時增效，就要結合課堂教學，在新課程理念指導下進行教學的實踐性研究，研究新課程理念下的有效教學策略。在教學中，勤于學習，善于思考，勇于實踐，敢于反思，探索有效教學方式，提高教學實效。

其二是課外資源綠色滋養。語文的特質是語文存在于生活之中，語文存在于書籍中，語文存在于各種媒體中，語文存在于人與人的交流之中，可以說，生活中處處有語文。由于語文這一特質，僅靠課堂培養學生的語文素養只能說是“杯水車薪”。因此，我們必須研究開發和利用課外資源滋養學生。

所謂課外資源，指的是我們中華民族千百年來積淀的優秀傳統文化和現代文化。所謂滋養，就是要使課外的語文資源，如春雨潤物般自然、悄無聲息地對學生產生影響。這種滋養雖是隱性的，但恰恰是人的發展最重要的、不可或缺的環節。所謂綠色，即學生有學習興趣（樂意學習），有學習覺悟（自覺學習），有學習能力（能夠學習），有良好的學習習慣（成就學習），而不是被動地、功利地、 “被污染”地去學習。在這種綠色滋養過程中，學生視學習為成長需要，視學習為自己應承擔的責任，輕松學習，快樂生活。

確立大課程觀，構建語文大課堂，符合語文自身的規律——語文存在于人的生活之中，與人的生活、活動密切相關，“生活即教育”，同樣， “生活即語文”；符合新課程要求——“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。努力建設開放而有活力的語文課程。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”堅持“一個中心，兩個基本點”，課內課外結合，就會使學生學習得法于課內，得益于課外，并因此終身受益。

二、建構語文大課堂的原則

語文教學的資源就像珍珠一樣散落于生活的每一個角落，蘊藏于每一篇經典文章之中，我們如何以課程觀來予以審視、采擷，使之作用于我們的教學呢？可遵循以下四個原則：

（一）保底性原則。所謂保底性原則，是指在建構語文大課堂的過程中，必須首先保證國家規定的語文教學任務得以完成。關于小學階段的語文教學任務，國家制定了語文課程標準，編有各種版本的語文教材，我們的教學必須首先要遵循課程標準，以教材為基本的教學依據，認真實施教學，保證這個底線扎實穩固。

（二）自主性原則。在教學中，許多學校、許多教師表現出自己的教學特色。所以，在建構語文大課堂過程中，各學校、各位教師可以充分體現自己的學科特色，在繼承本校、本人以往經驗的基礎上，再賦予教學新的內容。

（三）快樂性原則。語文素養的提高，首先就要喚起學生熱愛語文的情感、激發學生熱愛語文的興趣，誘導學生將“語文”融入自己的生活中甚至生命中。這就要求我們在語文大課堂的實施中，根據學生的身心特點，研究教學方法，引導學生愛學、樂學、會學。不能以犧牲學生對語文乃至對學習的情感和興趣為代價，而“強硬”地實施語文大課堂，那樣，將得不償失。

（四）有效性原則。建構語文大課堂就是要實現教育教學的目的，實現語文教學的目的。因此，我們在實施語文大課堂的過程中，無論是第一個基本點——課堂教學，還是第二個基本點——課外資源的綠色滋養，都要研究有效教學方法，關注教學目標的達成度，注意提高每個教學環節的效果。

在堅持“一個中心、兩個基本點”的語文大課堂中，會有許多問題需要研究，而在這些研究中，我們應當結合自己的教學，運用一定的教學理論、運用新課程理念指導自己的研究，指導自己的教學，在這一過程中，提升自己的研究水平，提高自己的專業能力。因此，要在教學中進行理論和實際緊密結合的實踐性研究。目前，中國不缺教學理念，對教師來講，缺的是具體的教學方法。的確如此，新課程實施以來，我們經過各級培訓，對新課程理念有了初步的了解和認識，并在教學實踐中努力加以運用。實踐探索中，有收獲，有成功的喜悅。但是，反思現在的教學，尤其反思課堂教學，我們會發現有時課堂呈現的教學狀態和新的教學理念有很大距離。也就是說，教學理念在課堂教學中出現了落差。減少這種落差，就需要提高我們將理念向實踐轉化的能力，研究具體的教學策略。

【參考文獻】

[1]熊丹. 我們該給學生一個什么樣的語文課堂[J]. 小學教學參考，2009（12）.