思想政治課教學中學生情商的培養

陳月萍

【摘 要】當代初中生正處于從幼稚向成熟轉變的過程，由于學校和家長的教育方式不當和個體自身發展的不平衡，部分初中生存在著情商相對比較低的問題。思想政治學科在情商培養方面比其他學科有著得天獨厚的條件。因而，在日常的教育教學工作中，教師理當利用良好的育人平臺，注重學生的情商培養。作為思想政治學科的教師更應該責無旁貸，勇為人先。

【關鍵詞】思想政治教學 中學生 情商培養

隨著改革開放，經濟能力的提高，越來越多的家庭愈發注重孩子的教育，然而傳統教育的根深蒂固使家庭教育出現了難以避免的缺陷，如過分溺愛等，這種缺陷導致孩子情商較低、情緒化，把失敗歸因為客觀因素而甚少找主觀因素等。這種學習上的不良傾向嚴重阻礙了學生自身的發展以及給學校的教育帶來了障礙。

著名的“木桶原理”說：一個人的成才往往取決于一個人素質“板塊”中那塊最短的“木板”。但是當今的教育中的“重智商輕情商”的“智力中心”教育缺陷，不僅扼殺了孩子的追求知識的興趣，而且壓制了智力的發展，阻礙了學校教育的發展，給社會的長遠發展帶來了隱患。情商培養與政治教育的內容和目的互相滲透，有助于摒棄灌輸說教的教學模式，實施啟發式教學，靈活運用多種形式的教學方法，讓學生在體驗中達成教育目的，從而優化政治課的教育功能。

一、情商的內涵

情商（EQ）又稱情感智力，是由哈佛大學的彼得·薩洛瓦里和新罕布什爾大學的約翰·梅耶兩位心理學家在 1990年首次提出的，用來描述對成功至關重要的情感特征。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒；二是能妥善管理自己的情緒；三是自我激勵；四是認知他人的情緒；五是人際關系的管理。概括起來說，情商是一種為人的涵養，是一種性格的素質。針對學生而言，它一般包含以下幾方面：1. 了解自我。2. 管理自我。3. 自我激勵。4. 識別他人的情緒。5. 處理人際關系。

二、情商培養的重要性

現代教育學家認為： 100%的成功等于80%的情商加上20%的智商。智力落后，并不一定就無所作為，成就最大與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心、恒心等良好的心理素質。許多事業有成的人，除了具有較高智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀、堅韌不拔的毅力，良好的壓力調適技巧和人際關系等都是不可缺乏的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范疇。許多成績出色的學生，他們由于具有較好的情商，能夠妥善控制自己的理智感，充分發揚高情商，不斷進入良性循環的軌道。這表明，情商在人的智力活動中有較大的波及性，往往影響甚至決定學習效果的好壞。

（一）是學生不良情商狀況的必然要求

初中階段是人類個體生命全程中的一個特殊的階段，部分學生情緒認知與調控能力不強，不會激勵自己，人際關系處理不當三方面的情商問題突出。現在很多家庭都是獨生子女，父母對孩子的過分溺愛，養成了孩子任性，自私，目無尊長的個性。不懂關心、體貼和尊重他人。由此可知，培養孩子的情商是多么的任重而道遠。因此我們必須高度重視初中生的情商問題，采取合理的解決措施，提高他們的情商。

（二）是培養學生健全人格的內在要求

政治課的重要教學目的就是力求學生真正做到學會做人、學會求知、學會合作和學會生存，為自己的人生發展打下堅實的基礎。例如，“心理健康教育”是以情緒控制、自我意識、人際溝通等情商培育內容作為政治教育的載體，教育內容緊貼學生的言行實際。對此，學生容易理解，也樂意接受。

（三）是學生順利完成學業的必要保證

學習成績優異的學生，許多并非智力超常，而是因為他有較高的情商。這些學生大都有強烈的責任意識，把學習當作自己的事情認真對待；有很強的上進心，把學習當作充滿樂趣的事情去做；有良好的行為習慣和學習習慣，基本不需要家長去提醒督促。情商培養能夠激發學生的求知欲、疑義感、成功感和自信心，當學生渴望認識世界、獲得知識，有信心克服困難、取得成功，并在取得成績時產生快樂情緒時，就會形成明確的目標，產生無窮的上進的動力。

三、情商培養的途徑

（一）建立良好的師生關系

教學是師生共同參與的雙向交流活動。在教學中，教師的熱情對學生有強烈的感染性；教師的語感傳情會讓學生的思維隨著教師講課的思路愉快地跌宕起伏，促進學生對教師所教內容的吸收和掌握。

（二）培養興趣，激勵情感

濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動他們主動執著地探索并熱情參與有關活動。因此，教師在教學活動中著重培養學生的學習興趣，喚起他們學習的熱烈情感。

（三）樹立自信，評價激情，鼓勵成功

自信是獲得成功的首要條件。教師要相信每個學生都具有一定的自制能力和學習能力。信任他們，多給他們一些顯示自己能力的機會。評價對學生的學習情感起調控作用。在教學中，我們不難發現即使是最差的學生，在得到教師正確的評價，特別是受到適度的表揚后，也會有更進一步的表現，這是由于成功的鼓勵使他們產生了自尊、自信。

美國哈佛大學教育學院心理學家霍華德嘉納說：“蕓蕓眾生中，命運之神往往青睞生活中的強者——他們不是命中注定有驚人的成就，后天的努力才是他們事業成功的歸因，而情商則是命運天平中關鍵的砝碼。情商較高的人，一般能把握住生活的機遇，最終取得成功。”特別是在素質教育的今天，在思想政治課中培養學生的情商具有極其深遠的意義。