讓信息技術(shù)唱響高中化學(xué)課堂主旋律

馮岳君

摘 要：信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科整合既尊重了學(xué)生的主體性地位，也為提高課堂教學(xué)效果開辟了新的途徑。借助于多媒體CAI，學(xué)生能夠清晰直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)過程，探析化學(xué)實驗原理；與此同時，信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)效果

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正面臨攻堅階段。如何采取行之有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率成為一線教師、教育學(xué)者共同思考的課題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢愈發(fā)凸顯，特別是化學(xué)學(xué)科，借助于信息技術(shù)不僅能夠有效的營造教學(xué)氛圍，而且對于學(xué)生探究化學(xué)原理，了解化學(xué)反應(yīng)過程具有積極的促進作用，成為提高課堂教學(xué)效果的有力工具。

一、激情引趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。

例如：在講《元素周期表》時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們在課堂上將搜索到的故事進行交流，并且互相補充，這樣同學(xué)們不知不覺的就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律，因為故事中會提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補充。這樣，既創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，因為書中所講的一些規(guī)律已經(jīng)被他們在搜索故事的過程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究思維能力

《普通高中化學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師要借助多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程”。信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)開辟了新的途徑。對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，通過多媒體CAI更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如，在“飲食中的有機化合物”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生提交一份“生活中的化學(xué)知識”的小短文。在課堂上展示利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富多彩的化學(xué)知識，吸引了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行化學(xué)的興趣。課后，在教師的指導(dǎo)下，一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，主動地將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了關(guān)于“工業(yè)酒精對人體有害”、“各種水果為什么具有不同的香味”、“細菌、病毒是蛋白質(zhì)和如何殺菌消毒”等許多和生活相關(guān)的化學(xué)小知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)了自己主動學(xué)習(xí)、探究問題的興趣和能力。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

采用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，還能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，幫助學(xué)生理解掌握難點，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在苯分子的教學(xué)時，就利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進行360o旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點，并在隨后的練習(xí)里面很快地，準(zhǔn)確地完成了任務(wù)。可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。又如，高二有機化學(xué)中羧酸和醇的酯化反應(yīng)原理，可利用多媒體模擬這一反應(yīng)歷程中羧酸提供羥基而醇提供氫。在做“銅―鋅原電池”演示實驗的同時，通過動畫模擬能使學(xué)生形象地看到電子運動方向、兩極電子得失的特點及實驗現(xiàn)象。這樣，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。可見，利用多媒體技術(shù)、二維和三維動畫軟件，模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程等，隨教學(xué)過程而進行同步控制。不僅增大了知識的密度，加快了教學(xué)的節(jié)奏，而且化解了教學(xué)難點，提高了課堂效益。

總之，通過對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，有助于教師對信息技術(shù)認識的提高，信息技術(shù)具有引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增加教學(xué)密度、加大教學(xué)信息量、短時高效等方面的優(yōu)越性，有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的提出，多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的日益普及，已經(jīng)強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。特別是課堂教學(xué)應(yīng)是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主渠道，所以，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，教師的教學(xué)方法就必須適應(yīng)信息時代的要求。

參考文獻：

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