“研學后教”在初中英語閱讀教學中的應用研究

梅曉燕

在筆者從教的這十幾年間，廣州市初中英語教學改革發展迅猛，各種課型已初步具備科學的模式。如閱讀課的基本模式是Pre-reading to find questions or the background knowledge（閱讀導入了解背景知識）→ Scanning and skimming to find the main idea of the passage（泛讀查找文章大意）→ Intensive reading to solve more difficult questions by themselves or in groups（細讀解決文章難題）→ Practicing the reading skills（拓展和提升）→ Reflecting and evaluating themselves（反思與評價）。“研學后教”教學模式倡導學生根據“研學案”先學，再通過討論解決難題，最后教師進行點撥提升。因此，筆者制定出“研學后教”閱讀課學習路線圖。（如圖）

其中，“課前學習”（先學）是“研學后教”課堂模式的特色之一。《牛津英語（廣州版）》教材中的閱讀篇章較長，生詞量較大，在農村中學中，相當一部分學生覺得閱讀有困難。因此，前置性學習任務即學生的預習任務一般為學習重點詞匯和記憶。同時，對于閱讀有一定背景難度的話題，前置性學習任務也可以是研究性學習。在“教師點撥能力提升”（后教）環節中，教師主要解答學生經過小組合作學習（研學）還是不能解決的問題，同時利用話題進行語言能力的拓展和提升訓練。“反思與評價”其實穿插在所有任務進行之中，包括教師對學生的行為作出口頭的、即時的評價，學生對自己學習效果和小組成員之間的評價以及當堂課的終結性評價。評價要側重肯定學生的學習效果，激發學生的學習興趣，以鼓勵學生向更高層次繼續學習。下面以《牛津英語（廣州版）》八年級上Unit 6 Reading A為例來說明基于“研學稿”編寫理論所進行的閱讀教學。

Unit 6 Reading A 研學稿（學生版）

一、研學目標

1. 通過閱讀的三步驟的引導，能讀懂文章內容并完成閱讀任務。

2. 學會下列重點單詞的音形義：still，enough，push，require，late，remove，hang，attract，rest，divide，traditional.

3. 理解和欣賞中國傳統文化。

二、學習重點

閱讀技能的提升。

三、學習難點

復述課文大意（retell the story）。

四、學習路線圖

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在對學習目標的描述，特別是知識目標和語言能力目標中，應充分考慮初中生的理解力和判斷力，指令性的動詞應該是直接的、明確的。“掌握”“了解”等詞會讓學生感到模糊不清，而“會…”或“能…”等詞則更加直接易懂。

課前預習及準備。

中英互譯：

1. 仍然

2. 足夠地

3. 推動

4. 需要，依靠

5. 接近末期的，遲到

6. 拿開，去掉

7. 懸掛，吊

8. 吸引，引起…的好感

9. 剩余部分，其余

10. 分開，分配

A. cormorant

B. raft

C. swallow

D. be used to do

E. remove...from...

F. divide...between A and B

學生根據預習作業判斷和檢查自己對新單詞的學習情況。

五、研學步驟

（一）Pre-reading：Background and main idea（了解背景以及段落大意）

Step 1：Watch a video about cormorant and try to answer the questions（背景了解）：

1. What are the old men doing on the river？

2. What is the job of cormorants？

3. Can you describe this kind of bird？

Step 2：Look quickly at the article and finish A1.（The main idea of each paragraph 段落大意）

閱讀前任務（激活背景知識及大意理解）——自主學習。

（二）While-reading：Coopearive learning（合作研學完成閱讀任務）

Step 3：Read the story para. and try to answer the questions（分段閱讀）：

Step 4：Find out the main idea of the article（總結文章大意）

A. Cormorants are large birds which can swim well under water and catch fish.

B. Wang Daming is a cormorant fisherman， although he is over 60 now but still working.

C. Cormorant fishing is a traditional Chinese skill， but it is now disappearing in the modern world.

D. Cormorants swim down and catch fish， the fisherman removes the fish from the birds mouths.

拼圖式閱讀任務，把握文章結構和主要內容——合作學習。

（三）While-reading 2：self-learning（自主研學完成細節理解）

Step 5：Detailed reading（細節理解）

（1）How do Damin and his cormorants word？

①Damin on his raft.

②Grass around the neck of each bird.

③Birds swim down and catch fish.

④Birds fish to raft.

⑤Fish .

⑥Fish into basket.

⑦Fish are and .

（2）Finish P83 A4.

把握細節，理解文章難點——自主/合作學習。

（四）Post-reading（研學拓展：由閱讀理解上升到口頭表達）

Step 6：Use the key words to retell story.

以口頭形式對文章主要內容進行復述，提升語言應用能力，并對文章所涉及的內容進行文化意義上的深層思考——合作學習，教師點撥。

（五）Feedback（研學反饋：筆頭檢測）

完型填空一篇。研學反饋，檢測學生是否能達成學習目標要求——自主學習。

Step 7：Homework

Write your oral practice into a composition， using the key words we learned tody.

責任編輯魏文琦