借力教學基本功比賽提高青年教師的教學能力

沈澤高

本人這些年來多次參加市、區二級的青年教師基本功比賽的評委工作，一方面為他們創新的教學設計、獨特的教學風格和豐厚的課改底蘊而喝彩；但也為不少青年教師的表現而失望：教學能力弱，教學基本功不夠扎實，盡管他們都是各校、各區選派的優勝者，這使我感觸良多。所以，如何使青年教師盡快成長，培養與提高青年教師的教學能力，切實擔負起教學的重任，對于提高學校整體的教育質量和人才培養質量，促進學校的可持續發展具有極其重要的意義。

一、教師的教學能力來源于教學基本功，提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練

教師教學能力的含義是廣泛的，但筆者以為，課堂教學是教師教學活動的主陣地，是教學過程的主要環節，因此，教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力。包括教學設計能力、教學組織能力、語言表達能力等等，如何評價教師教學能力的高低，雖眾說紛紜但教學基本功顯然是有效的量化手段，教師的教學能力來源于教學基本功，是教師教學的生命線。提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練，教學基本功的錘練是提高青年教師教學能力的有效途徑。

二、借力基本功比賽能更有效地提高青年教師的教學能力

提高青年教師教學能力的辦法和方式很多，如優秀的教師團隊的傳幫帶、一幫一活動，備課組集體備課、新教師匯報課、聽課、評課等，都取得一定的效果。青年教師教學基本功比賽作為對青年教師綜合實力考察的重要手段，很能反映出教師的教學基本功底和教學創新能力，由于具有比賽的功能，更能提高青年教師參與的熱情、激發青年教師潛能的發揮，所以更是提高青年教師教學能力的有效途徑，效果更加明顯。近年來我校、區、市每三年一個周期、層層選拔的青年教師教學基本功比賽的成功舉辦，均收到很好的實際效果。各學校都十分重視舉辦的基本功比賽，并將此舉作為推動青年教師整體教學能力提高的契機，通過參加比賽活動采取逐級選拔，要求所有35周歲以下的青年教師都要參加。通過多層次的觀摩、試講，既達到選拔又達到了訓練的目的；同時，各學校對選拔出的優勝者通過名教師和有經驗的老教師給予重點指導和培訓，有效幫助青年教師成長、成才。

對青年教師而言，基本功比賽為他們提供一種提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。這是因為，參賽青年教師從決定參加比賽開始，就要做認真細致的準備。在準備的過程中，能夠得到名師、老教師精心的點撥，在教學的各個環節上得到幫助；在比賽時，評委對每位參賽教師的評語可以成為他們發揚優點，克服不足的一面鏡子和今后繼續努力奮斗的方向。經過反復的準備和多次比賽的實踐和課后反思，這個過程本身就使廣大的青年教師得到鍛煉提高。

對于如何充分借力基本功比賽提高青年教師的教學能力，筆者認為，作為基本功比賽的組織者、選送單位，學校首先要出臺相應的激勵措施，把基本功比賽成績與教師工作考核，評先評級掛鉤，積極鼓勵和選派教師參加各級青年教師基本功比賽或參加其它的教學培訓活動；建立鞏固比賽成果的長效機制，以賽促教，舉辦獲獎青年教師教學展示課，展現他們的教學風采；將比賽的要求和給予青年教師的指導和幫助落實到日常教學之中，注重平時對青年教師嚴格要求，精心培養。其次要完善青年教師基本功比賽的評價指標。通過評價指標的導向作用，正確引導青年教師通過教學比賽去形成和提升自己的教學理念，研究教學規律和教學方法，苦練教學基本功，使比賽真正起到促進和幫助青年教師提高教學能力和水平的作用。

作為基本功比賽的參與者，青年教師自身無疑是成功與否的關鍵。青年教師要確立對強化教學基本功必要性的認識：第一它不但可以提高課堂效益，也是教師專業化發展的必經之路。第二要克服幾個認識上的誤區：并非教學時間越長，教學基本功就越扎實；只重視教學成績而忽視對教學基本功的訓練。思想上要重視強化教學基本功的訓練，需要虛心與投入，把它當作一門教學的必修課來上；要勇于實踐，用心實踐，積極報名參加各級青年教師基本功比賽。基本功比賽除了具有比賽的功能外，最大的價值在于激勵和督促，青年教師要化壓力為動力，苦練教學基本功，在精心準備、不斷學習，不斷探索中充實自己，在總結、反思中提升自己，全面提高教學能力，并以此為契機在以后的教學實踐中根據自身的優勢逐步形成自己獨特的教學風格以及教學藝術特色。

責任編輯羅峰