借助地理信息系統的翅膀，優化中學地理課堂

張姍姍

摘 要：探索現代信息技術與課堂教學的有效整合，是新課改提出的新挑戰。地理信息系統在地理教學中有著無可比擬的優越性，激發學生的興趣，鍛煉其合作探究能力，弘揚學生的主體性地位，旨在培養學生的基本地理素養和地理能力。

關鍵詞：新課改；地理信息系統；地理教學；優化

隨著新一輪課程改革的進行，《義務教育地理課程標準（實驗）》中明確指出：地理課程是以大量的地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造性地利用地理教學信息資源，重要開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養學生的學習能力。

空間性、地域性和綜合性是現代地理教學的最顯著特征，當前的地理學習必須改變重機械記憶而輕理解記憶、重學習結論而輕學習過程、重知識“再現”訓練而輕知識“遷移”能力培養的傾向，培養學生的地理能力和地理品德素質。這種能力的培養要求學生要能動的搜索，提取有用的地理信息，并進行深入的分析或整合。其中GIS具有數據來源多，更新速度快，信息深加工，產品多形式等應用特點，配以強大的再現，集成和虛擬功能，除能提供精準的平面或立體視圖，快速的地圖量算功能外，還可制作各種專題地圖，在城市規劃，國土整治，區域開發等眾多領域發揮著重要作用，完全體現了“學習對生活有用的地理”的課標要求。

一、優越性

1.培養學生對自然界的好奇心和對地理的探索興趣

GIS輔助教學具有強大的圖形創建功能，從空間和屬性兩大方面對地理事物或現象作出分析，可將結果以各種直觀的形式準確形象地表達出來，尤其是三維動態模擬功能，能使復雜的動態變化過程清晰地呈現在學生的面前，更易激發學生的興趣。

2.培養學生的實踐能力和創新意識

GIS技術在地理教學中的應用具有交互式和探究式的學習特點，配合GPS和RS技術，在虛擬現實、模擬仿真和數據融合等方面有著得天獨厚的優勢。要求教師要不停地更新教育理念，促進教學模式和方法的改革，重在培養學生的創新能力。

二、GIS基本教法

1.GIS建構主義學習

建構主義理論的主要觀點是“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。當今社會的諸多問題如人口遷移、城市化、荒漠化、氣候變化、環境污染等問題都有很強的地理成分。學生可以利用GIS軟件平臺，對地理資料進行收集、提取、處理與分析，達到培養能力的目的。

2.探究式地理教學

利用探究性討論對某個問題進行探究時，書上一般沒有現成的答案，教師可利用GIS來提供一些學習素材，讓學生解決一些開放性的地理問題。

例如，在講解我國土地資源的利用情況時，可先把我國的土地資源的分布做成電子地圖，再把近些年我國土地資源的變化情況做成另外一個圖層，通過疊置，讓學生仔細觀察，我國的土地資源發生了哪些變化？為什么？該怎么辦？教師可針對不同類型的土地資源進行分組調查，各小組成員利用各種途徑收集資料、分析、歸納得出自己的結論，形成小組報告或做成PPT演示。

地球村，數字地球，數字國家，數字城市，數字家庭，現代地理技術的應用正在多方位改變著我們的生活和發展模式。現代地理教育愈來愈重視學生信息素養和信息能力的培養，GIS技術作為地理學的第三代語言，基于GIS的地理信息技術與中學地理教育的有機整合將是未來地理教育的發展方向。

參考文獻：

[1]曲小燕.新課程標準下的初中地理教學.新課程：初中，2012（01）.

[2]張碩，李飛，馬林.基于地理信息系統的信息技術與中學地理教育有機整合.貴陽學院學報：自然科學版，2012，7（01）.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿遷中學）