以“立人”為核心的特色課程建設

許吉安

“將課程選擇權交給學生，將課程開發權交給老師，將課程設置權交給學校。”2012年秋，浙江省普通高中全面施行《深化普通高中課程改革方案》“三權”下放，給學生的特長發展和學校的特色發展提供了更大的空間。

學校的特色創建需要多種元素組成，顯性的事物和隱性的理念，外延的拓展和內涵的挖掘等，這些元素圍繞主題和諧統一，特色也就自然而成。若要保持特色經久不衰，課程改革、課程設置是一種有力的保障和支撐。

以“立人”為核心的選修課程體系

以“魯迅”命名的我校，酣暢淋漓地沐浴了博大精深的魯迅文化。我們從《摩羅詩力說》中提煉出校訓“抱誠守真”（“誠”和“真”涵蓋了做人和做學問兩大方面），從《河南盧氏曹先生教澤碑文》中提取了教風“開拓新流，誨人不倦”，從《讀書雜談》中提取了學風“獨立思索，鍥而不舍”，所有這一切的核心就是“立人”。在魯迅思想的引領下，我校提出的辦學理念是：以尊重個性張揚精神為宗旨，以求實求新注重創造為風格，以整體優化重點培養為途徑，以面向未來和諧發展為歸宿。這些理念是學校的靈魂，指導著學校健康前行。

2002年、2004年，我校黃中海老師先后編寫了《走近魯迅》和《留住魯迅》兩本書，每屆新生入學“講魯迅”是第一課。去年下半年，經過初步的梳理，在實施《方案》指導的“知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐”四類選修課的同時，又開設了“立人”類的選修課程，供學生選擇。“立人”類選修課程分“立德、立智、立能、立藝”四個方面內容，從四個不同的維度，最終實現學生“做好人、做好事”的目的。

1.立德課程

修身課程：有專門的校本教材《修身》，已被列為浙江省首批精品課程。課程主要由修身教育、勵志教育、文明踐行等內容組成，多以專題講座的形式開設。

魯迅文化課程：包括魯迅校本課程（《走近魯迅》《留住魯迅》）、魯迅知識講座、魯迅作品選讀、魯迅文化節、“祭魯”特色活動。

健心課程：包括心理健康教育、青春期教育、安全法制教育、全員德育導師制等課程。尤其是學生團體、個體心理輔導課程，做好“四導”工作，即學科輔導、心理疏導、生活指導、人格引導。

2.立智課程

學科拓展課程：基于優質生源較為集中的特點，學校既有體現“整體優化”辦學目標而面向全體學生的知識拓展類課程，又有體現“重點培養”辦學目標而面向資優學生的學科競賽、自主招生輔導類課程。

人文特色課程：包括傳統文化傳承、紹興地方文化、人文學科建設等方面的課程，旨在發揮學校的文科優勢和挖掘學校的人文資源，建設人文特色課程。

英語特長課程：以魯迅“洞達世界”“開放辦學”的思想為出發點，加之學校英語課程建設的較好基礎，開設如“走進西澳”、英語口語、暢游英語世界、全國創新英語大賽等課程。

3.立能課程

人生規劃課程：高一新生開設以“規劃人生、演繹精彩”為主題的課程，確定長遠目標與近期目標，設計高中三年的具體方案，落實實現理想的條件；高三畢業生開設“志愿填報”、“職業選擇”輔導等課程。

實踐探究課程：既有參觀“紹興名賢館”、廉政文化基地等的社會實踐活動，也有擁抱自然的“蘭亭燒烤”、“環瓜渚湖踏青”活動，讓學生“與自然對話，與社會對話，與實踐對話，與青春對話，與文化對話”。

生活技能課程：主要涉及一技之長、實用技能、美化生活、關注生活等相關內容的課程，讓學生接觸生活、關注生活、學會生活、提升生活。

4.立藝課程

“2+1+1”課程：是指兩項體育技能、一項藝術技能、一項素養（硬筆書法）。凡是魯中學子都必須通過“2+1+1”的課程考試。體育技能保證學生的身體素質，藝術技能與書法技能保證學生的人文素質。

音美興趣課程：在開設音樂、美術必修課程的基礎上，另外開發若干旨在提高學生藝術素養的音美興趣課程，包括由部分有音美特長學生參加的音美特長課程。

體育特長課程：學校既有面向全體學生的“陽光體育”活動、趣味運動會等群體體育活動課程，又有面向體育特長生的重點訓練課程。

特色課程設置與開發的思考

課程改革為我校建設以魯迅“立人”為核心的校園文化帶來了生機和活力。特色課程的設置和開發要體現普惠性。學校的特色不是單純意義上的“特色”，同時要考慮到覆蓋面以及預期的目的。魯迅文化的光澤應該灑向每一個學生，“立人”是我校這一課程的出發點和歸宿。

特色課程的設置和開發要呈現立體性。一是對必修課程的拓展——現行教材和過去的相比，魯迅的作品大幅削減，作為以“魯迅”命名的學校，我們選編了《魯迅作品選讀》，讓學生走近魯迅，了解魯迅。二是可以和其他四類選修課部分交叉——對一些有興趣特長的學生，組成了朝花攝影社、軒轅書畫社、魯迅文學社等；結合社會實踐活動，考察魯迅的外婆家皇甫莊安橋頭。三是盡可能對不同年級的學生提出分層的要求，整體安排，逐步推進——如《修身》課，高一側重于“志向、公德”，高二側重于“協作、創新”，高三側重于“人格、潛能”；即便是“人生規則”，高一制訂時可以是抽象的、浪漫的，高二、高三根據各人發展的情況均可作出適度的修改和調整。

特色課程的運營和管理要顧及操作性。學生網上選課，每門課的開設至少20人。對學生的評價，突出過程表現，如考勤、創意、作業、獲獎等都要按一定比例計入總分，并以等級顯示，將成績分成ABCDE五個等級，其中A為優秀，B為良好，C為中等，D為及格，E為不及格。對教師的評價，傾向過程管理，建立抽查、定期檢查、學生反饋相結合的評價機制。

未來，我校要把紹興魯迅中學建設成全國最優質的“魯迅”學校。盡管會有一個漫長的過程，但我們在行動。

編輯 王宇華