小學生作文指導之我見

李軍

打開學生的作文本，批改學生的作文試卷，往往啼笑皆非。作文雷同率高，內容雷同、方法雷同……讓人幾乎難以感受到個性智慧的閃耀。空話套話多，脫離自我生活。學生視作文為一種應付，一種負擔，對課堂寫作失去了興趣和信心，胡編亂造、生搬硬套、模仿抄襲等現象甚是嚴重。如何改變這一局面呢？

一、在漫談中放飛翅膀

有學者說：世界上最好的教育是在不知不覺和尊長對話中獲得的。教師習作指導時應積極熱情地深入到學生中間，做學生的朋友，建立平等、信任、合作的師生關系。在此基礎上提倡寫“放膽文”、“放手文”，倡導“實話實說”、“實事實寫”的文風，并容忍學生的“異端”。于是我采用漫談的方式和學生們談話說文，咬文嚼字，講故事、說寓言、讀小說、背詩歌，在一種輕松和諧的氛圍中啟迪孩子的心智。

例如，我利用每節課前的三分鐘時間，在和諧、平等的氛圍中，讓學生說話訓練，自由暢想，不拘形式。開始只有少數同學主動上臺演講，慢慢的，學生們都爭著要上臺去說，由于時間有限，我就因勢利導，要學生把想要說的寫在本子上，經過我的批閱后，再將較好的片段請學生讀一讀。

二、在實踐中激發欲望

“生活是寫作的源泉”。我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導學生做生活的有心人，鼓勵學生參加各種有益的活動，擴大學生的生活面。學生深入到日新月異的社會生活中去，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，學生有內容寫，就能寫得無拘無束，多姿多彩。學生走進生活，思想活躍了，呈現出“競相開放”的情景，寫作文也就不難了。

三、在鼓勵中體驗快樂

成功經驗的獲得是提高效能最重要的途徑。美國著名心理學家班杜拉說：“要無條件積極關注或強化，盡力為學生創設取得成功的機會。”我們可以通過“低起點”、“低標準”、“小步子”的教學模式，引導學生在綜合分析自己成績的同時，著重縱向比較自己是否取得了進步，進步了多少。

學生的學習動力之一是能看到自己取得的成績，希望得到別人的尊重和贊許，從中體驗成功的喜悅。我在作文的批改中，對優秀的習作，不僅僅停留在作文方法上的指導，更多的喜歡寫上幾句熱情激揚的話語，以示鼓勵。對于相對“弱”些的文章，在肯定其優點的同時，用商量的語氣提出修改意見，我每次都會故意去讀他們的文章，在讀的時候，直接就把有問題的地方改過來，只有作者本人和老師兩人知道，在會心的笑容中讓孩子心里暗下決心，一定要好好地去修改作文。經過幾次的修改后，學生逐漸明白了好作文是修改出來的道理。每次作文后，我都會選擇幾篇選材比較新穎的，或者進步比較快的習作收入班刊中。

總之，教師在作文教學中，要善于運用各種方法，多挖掘學生的“閃光點”，給予熱忱的鼓勵，以提高學生寫作的積極性，使其體驗成功的快樂。

四、在讀書中收獲成功

“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想作文語言生動、具體，素材豐富，就要補“鈣”，因此，我鼓勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，在課余時間去閱讀各種題材的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式，體悟人物情感。一是根據每單元訓練重點，推薦相應的書目；二是利用圖書室、班級圖書柜、家庭圖書柜，三者結合，讓孩子讀到更多的書；三是時間保證，每天在家20分鐘、在校30分鐘的讀書時間和每周一節的閱讀課；四是在班級中開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦比賽，所讀書目的知識問答測試、讀書成果匯報會等，同時參加全校的“讀書先進個人”和“愛讀書家庭”的評選，使家校結合起來，激勵孩子到更廣闊的天地感悟語言、積累語言。書讀多了，學生在不知不覺中就成了“立體人”，眼界開闊了，素材豐富了，思維活躍了。在寫作時可以自由地駕馭詞匯，模仿句子的結構，創造出符合語言環境的新句。

作文教學作為語文教學的重要組成部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。豐富學生閱讀積累，培養寫作興趣，逐漸實現作文是學生自己的事，是學生想做的事、能做的事，不讀不快，不寫不快，這才是作文教學真正的成功。

（作者單位：江蘇句容市河濱路小學）