高中班會如何開

譚玉萍

班會，是指在班主任的指導下，由班委會組織領導開展的一種有鮮明主題的自我教育活動，它是班級實施德育教育的重要載體，是一個班級同學之間、師生之間情感互動交流的平臺，也是學生自我教育的一條重要途徑，班會課應該強調以人為本，突出學生的主體地位。因此如何開好高中班會，應該成為班主任經常反思的一個重要課題。

一、當代高中生的心理特點

隨著社會的發展，當代高中生呈現出一些前所未有的特點。

1.突出自我，對家長、教師表現出較為普遍的逆反心理和行為。現在的高中生，大部分是獨生子女，他們是家庭的中心，卻又長期處于父母、師長的安排管束之中。隨著年齡的增長，內心獨立的欲望越來越強，行動方式也越來越以“自我”為中心，尤其是在思想情感方面，他們更愿意向同齡伙伴傾訴，而在師長面前卻把自己緊緊閉鎖起來。

2.思維敏捷，但比較草率，容易片面、偏激。表現為獨立思維和批判的能力有明顯發展，但還是很容易產生片面性和表面性，往往強調事物的某一方面而忽視事物的另一方面。

3.求知欲旺盛，外界的許多事物都會吸引他們。面對這樣一個多元文化的信息時代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準確的判斷甄別能力。容易受到表象的誘惑，進而影響自身對生活、學習和教師的看法。

二、高中班會應遵循的原則

針對以上當代高中生的特點，高中班會的召開應堅持以下原則。

1.目的性原則。班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有明確的“主題”。這個主題要有明確的可操作性、教育性。要讓學生既學到了知識，又提高了覺悟；既開闊了視野，又陶冶了情操；既受到深刻的思想教育，又有美的享受。

2.主體性原則。班會要充分發掘學生的主體意識，張揚學生的主人翁精神和集體責任感。無論什么內容、何種形式的班會，班主任都不能搞“一言堂”，一定要樹立民主意識，正確把握指導性與主動性的關系，把學生推上第一線，發動班集體全體成員出謀劃策、共同參與。否則就會造成學生形式上應付、心理上抵制的現象。

3.廣泛性原則。班會要力爭調動各類學生的積極性。有些班會成了“群英會”，幾個能歌善舞、能說會唱的活躍分子“獨霸舞臺”，他們的“多才多藝”得到了淋漓盡致的展示，而大多數學生則坐在教室的四周，成為“看客”，只能拍拍手而已。要讓全體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。

4.趣味性原則。現在有些主題班會，往往單調呆板、千篇一律或者是一味灌輸的說教式，容易讓學生厭煩。所以組織班會課時，形式不能過于單一，要充分利用多媒體技術，可以讀、可以唱、可以演，可以有多種形式，包括：主題報告會；演講、競賽、辯論；才藝展示；經驗介紹；團體輔導；專題研討；觀看視頻節目等。這樣就能激發出學生的活動興趣，使學生進入輕松、愉快的受教育環境，從而提高課堂效果。

三、高中班會應注意的其他事項

1.班會選材宜實用忌空洞，主題的設計應貼近學生的生活。班會課要深入學生的生活，從中發現題材，更應當積極鼓勵學生從現實生活中發掘題材。班會主題的確立要實在，需做到四個“一點”，即“小一點”、“近一點”、“巧一點”、“實一點”。“小一點”指主題要小，不是要大家去抓瑣碎而無典型意義的事，而是小中見大，以一當十，從大處著眼，小處著手。“近一點”是指主題班會的設計要貼近學生，富有針對性。“巧一點”是指主題班會的構思要新穎，有藝術性、創造性。“實一點”是指設計要務本求實，針對實際問題，注重行為指導。惟有實實在在的內容才能對學生的心靈受到觸動，才能真正解決學生中存在的問題。

2.班會課結束后，班主任要善于總結、集中和提煉，并在總結中善于“借題發揮”，點到實質，舉一反三，以教育多數學生。同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。一次主題班會后，以這個主題為中心的教育并沒有結束。首先，班會一定要形成一個決議，班會結束后，班主任要組織同學們制定出具體的落實方案，并督促同學們落實。其次，經過精心策劃的班會，氣氛會很熱烈，在那樣一個特殊的氛圍中，同學互相啟發，彼此點燃思想的火花，感動的話語，會激起同學們強烈的感情。班主任應抓住這一時機，發動同學們在班會之后，將他們的體驗和感受記錄下來，通過回味、反思和總結，使他們的思想和認識得到升華。

（作者單位：江蘇金壇市金沙高級中學）