情景教學點亮英語課堂

于金金

在小學英語教學中，我們會采用形式多樣的情景教學法，例如使用圖片、投影、簡筆畫、錄像視頻、課本劇表演以及師生會話、游戲、比賽等手段進行情景教學。還有的就是教師根據班級、學生的實際情況、特點組織一些具有適應班級特點的直觀教學，引起學生興趣，讓學生樂于參與到活動中，并能夠比較靈活地運用所學的知識，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學習。

一、情景教學的指導思想

兒童對于語言的習得是需要特定的語境的。何為語境呢？眾所周知，語境是學習語言知識，掌握語言技能和發展綜合語言能力的重要環節和基本要素。所謂的情景教學就是以情景創設為突破口，以培養小學生的交際能力為目的，積極調動學生的各種感官，把培養學生的學習興趣貫穿于全部教學過程，致力于發揮學生在學習英語過程中的主動性、自覺性、創造性。在教學設計過程中，立足于學生，把學生看成教學的主體，這一教學思想既認可了教師的“教”的主導性，又突出了學生“學”的主體性。

二、情景教學的方法

1.運用形象生動的圖片，創設直觀情景

中高年級的學生，對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。比如，在教學語法現在進行時的時候，我就將一組表示“現在進行時”的圖片分發到小組里，展開組與組之間的問答競賽，同時讓學生用所給的材料組織成一個小課本劇，這樣一來枯燥乏味的語法知識就在有趣、愉悅的氛圍中輕松掌握了。通過這樣的設計，學生不僅學得快，掌握得牢固，也增加了學習英語的興趣，這也就是我們平時所說的“入境”從而“生趣”。教師還可以充分開動腦筋，將我國的傳統藝術如剪紙、皮影等以再改造的形式運用到課堂中，教學效果肯定也會非常好。

2.運用簡筆畫，創設情景場面

簡筆畫具有簡潔、風趣的特點，它往往能夠將抽象難懂的知識轉化為學生易于接受的感性的東西，在激發學生興趣的同時，幫助學生突破難點。如：在教授數詞時，一般的講解很難吸引學生的興趣，教師可以利用簡筆畫，將數詞串聯成一只公雞的形狀，這樣既形象又能激發學生的興趣。

3.游戲教學

法國大教育家福祿貝爾說過：小孩子的工作就是游戲。所謂游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩。參與游戲不僅使學生處于積極主動的狀態，而且使語言的輸入和輸出更具創造性和藝術性。如“Guessing game”，“Touch andguess”，“One by one”等。

4.運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍

在小學英語教學中，恰當地運用多媒體手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能培養學生的各種能力，促進學生全面發展。有的口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。

三、情景教學的實現條件

1.對教師的要求

第一，教師要掌握英語學科的相關專業技能，要具有較高的綜合教學能力；第二，教師必須要有掌握和駕馭教材的能力，用心設計教法和各種直觀手段，而且在教學的過程中具有較強的溝通能力；第三，在教學過程中，教師要為學生創造寬松愉悅的課堂氛圍，不斷激發和強化學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，進而產生學習英語的自信心。

2.對學生的要求

第一，學生要大膽開口，敢于模仿，充分利用已學的知識進行簡單的日常交際，談論發生在自己身邊的事情。這也就是我們平時所說的“學以致用”；第二，學生對英語學習要有興趣，并且能保持濃厚的學習熱情，在課堂上要積極地發言，樂于參與到情景、游戲等表演活動中。課外，可以多看看少兒英語的相關書籍、電視節目，參加一些英語口語的比賽；第三，打好堅實的基礎，樹立自信心，養成良好的學習態度。

總而言之，小學英語教學的目的在于使學生愛學英語、樂學英語、善學英語，充分地利用“情景教學”這一重要教學方法，使學生形成積極主動的學習態度，從而提高英語教學的效果。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，以激發和保持學生學習英語的強烈愿望和興趣為出發點，減輕他們的心理壓力，進而讓他們真正走進英語的殿堂，從內心感受到這是一方樂土。

（作者單位：江蘇贛榆縣厲莊鎮中心小學）