提高小學英語教學有效性的策略

吳雙喜

隨著現代教學技術在小學英語教學中的深度引入，小學英語教學中存在的一些問題開始慢慢地顯露出來，這些問題嚴重阻礙了小學英語教學有效性的提高。如何使這些問題得到應有的解決，提高小學英語教學有效性，已經成為眾多英語教育者廣泛關注的話題。

一、阻礙小學英語教學有效性提高的因素

（一）英語教學理念落后

思想決定行為，在小學英語教學的過程中，利用怎樣的教學理念來進行指導就會產生出與之相對應的教學行為。相反，行為體現思想，從教學中不同的行為當中也能夠反應出差異化的理念。因此，小學英語教學理念如若不能緊跟現代教育發展的要求，就像是汪洋中迷失方向的孤船，找不到航行的方向。由于長期受傳統教育理念的影響，小學英語教學理念落后的問題普遍存在于我國各個小學教學當中，影響著我國小學英語教學有效性的提高。傳統教學理念強調教師是教學活動的主體，一切教學活動均要圍繞教師進行，教師在教學和學習當中擁有絕對的權威。正是由于此種教學理念的影響才產生出了填鴨式、滿堂灌、一堂言等落后的教學模式

（二）不合理的英語課堂設計

就目前小學英語課堂教學情況來看，許多英語教師在設計英語課堂時往往根據自己的主觀臆想而定，完全忽略了學生目前實際的英語水平以及學生對知識的接受和理解力，存在很大程度的不合理性。如，有些教師為了使自己課上所講授的知識更加全面，因而想到哪些內容就將哪些內容加入到課堂教學當中，完全沒有顧忌到學生的想法。從表面看上去這種行為像是對教學、對學生、對工作負責任的表現，但實際效果卻是恰恰相反的。在英語課堂教學有限的時間內，全面地向學生傳授過多的教學內容，不僅提高了學生掌握知識的難度，打擊了學生學習英語的積極性，而且分散了教師教學的注意力，使教師不能準確地把握課堂教學的難點和重點內容，進而對英語教學有效性的提高造成了一定的影響。

二、提高小學英語教學有效性的策略

（一）優化教學設計，提高學生學習興趣

首先，在對每一堂課進行授課之初，要努力調動學生興趣。教師要以每堂課所教授的內容為依據來對教學方法進行設計，進而將學生的注意力巧妙地轉移到課堂教學中來，在這里除了可以用設疑的方式之外，還可以通過講英語小故事、設懸念、猜謎語、聽英文歌曲等方式來對學生的興趣進行引導。

其次，通過在英語課堂中設計、組織各種形式的教學活動來調動學生興趣，并且這些教學活動開展的目標必須是為了讓學生掌握英語使用技能和英語基本知識，切勿只是單純地為了活動、游戲而開展。例如，在對學生講授“Welcome to school"一課的內容時，就可以通過情景設計的方式，設計一定的入學、見面情景，讓學生分別扮演教師、學生來進行英語情景模擬對話教學，將教學內容中所涉及的單詞student，teacher、girl、boy、friend，以及一些問候詞goodmorning、good afternoon等融入到對話中，培養學生興趣，加深學生對教學內容的印象。

（二）優化評價機制，提高學生學習主動性

全面、良好的教學評價，有利于學生潛力的發揮，能夠有效地提高學生學習英語的主動性。因此，在小學英語教學中，教師除了要對課堂教學進行精心的設計之外，還要對評價機制進行優化。這就要求教師要對英語教學的整個環節進行全面的分析，抓住每一個對學生進行評價的時機，利用語言、表情、肢體語言等對學生進行評價，以達到通過評價引導學生學習的行為、習慣、方法等。在英語課堂教學中，對于班級中的每一個學生，教師都要盡可能地讓他們體會到學習英語成功所為他們帶來的愉悅感，從而提高其學習英語的積極性，使其能夠主動地參與到英語課堂教學活動中來。積極的評價在日常英語教學中是最為常見的一種評價方式，它能夠緩和課堂教學緊張的氛圍，使學生感覺到被重視，減輕學生的學習壓力，例如：你真聰明、你很優秀、有進步、加油、我相信你等。同時還可以針對學生各方面的能力進行評價，如對課上端坐姿勢標準的同學、英語發音標準的同學、課上回答問題聲音響亮的同學、作業寫得好的同學等給予積極性的鼓勵。并加上與之相應的肢體語言，如輕拍學生肩膀、贊同地點頭等鼓勵性的動作，以及緩和的評價語調。這些對于學生學習自信心、成功愉悅感、自尊心的獲取都具有極大的幫助。

（作者單位：江蘇東海縣和平路小學）