積極開展區域活動 提高學生綜合素質

朱如鳳

如今學校越來越重視學生區域活動和環境的創設，為了讓學生在和環境的交互中自主地得到發展，教師要充分利用區域活動的優勢。《綱要》中指出，“教師在學生的區域活動過程中，是學生的支持者、合作者和引導者”。教師在區域活動中的指導是非常必要的。

一、根據學生需要，為學生營造環境

學生區域活動的開展要接近生活，以生活為活動模板，開展一些學生熟悉的區域活動。教師可以充分利用學生心理，開設“商店”的區域活動，給學生創造購物的機會，知曉購物過程中的注意點，還可以為學生開展“理發店”的區域活動，通過親身體驗，理解理發師的辛苦，從而尊重勞動者，當然，這樣的生活化區域還有很多，教師可以根據學生的年齡特點和生活需要適當開展活動，全方位豐富學生的生活經驗。

二、積極參與學生活動，做學生的支持者、合作者、引導者

對于教師的角色定位，《綱要》作了明確的要求：教師是學生學習活動的支持者、合作者、引導者。教師在區域活動中扮演著“多面人”的角色，在活動中也要根據不同的情況適時地介入。同時，教師對自己的身份也要把握好分寸，在區域活動中學生是活動的主體，而教師只是一個輔導者。在區域活動中，教師的任務就是幫助孩子完成他們的設想，并鼓勵孩子發揮創造性和主動性，不斷向自己挑戰。思想的轉變使我的行為也發生轉變。在進行區域活動指導時，我允許孩子們按自己的意愿進行活動，做到先觀察了解，然后介入引導。例如，在“溫馨的家”活動中，佳佳在“家”中忙著，她一邊擇菜一邊對東東說：“爸爸，你帶孩子去買生日蛋糕，我來做飯。”飯菜做好了，蛋糕也買回來了，可是朋友卻沒有來，看到這樣的情況，我就立即帶著幾名學生去他們家做客。佳佳高興地說：“歡迎你們到我家做客，今天我的孩子過生日，你們快請進。”于是她就一邊忙著搬椅子招待客人，一邊讓“爸爸”給客人倒茶，這時有的客人說：“我們唱支生日歌吧，祝你的孩子生日快樂。”有的說：“我們一起跳舞吧。”大家玩了一會兒后，都不知道該干什么了，這時我走過去對佳佳說：“今天孩子過生日，我們都想吃長壽面。”于是佳佳趕緊將忙好的菜搬上了桌，又忙了一陣給我們每人盛了一碗長壽面。“長壽面好像有點成。”我說。佳佳說：“那加點開水吧。”東東說：“再加點醋和麻油吧。”就這樣我的參與既推動了游戲情節的發展，又有意識的設置了障礙，從而使學生積極動腦筋想辦法解決問題，使學生在原有基礎上得到了提高，讓孩子充分體驗到了游戲的快樂。

另外，在區域活動時，教師還要時刻關注環境與學生的互動，例如，學生在玩的時候有的區域的聲音會比較大，還有的區域沒有學生去玩，是不是對材料不感興趣；在閱讀區有的學生皺著眉頭，是不是遇到了什么困難，等等。在活動中，如果學生遇到了困難，教師可以給予適時的幫助，但不是包辦代替。

三、注重個體差異，因材施教，安排恰當的內容

區域活動中材料的投放要有針對性，要根據學生的個體需要進行投放。材料的投放對于不同的學生，難度也是不一樣的，同一種材料，有的學生可能覺得過于簡單，而有的學生則覺得太難。時間一久，部分學生覺得很容易完成，就會對其失去興趣；而對于覺得難的學生，如果費勁千辛萬苦依然達不到要求，同樣會喪失學生的信心和興趣。因此，在開展區域活動之前，要對學生有充分的了解和預見，考慮個體的差異，在同樣的區域活動中設置不同的難度，提供不同的操作材料，讓學生自己選擇。例如，在區域活動中投放串珠子的活動，這個可以根據學生自己的情況進行選擇，有的學生愿意把一樣顏色的珠子串在一起，而有的學生則喜歡把顏色間隔開來，教師不要作好不壞的評價，只要能順利串珠成功，都可以加以鼓勵，這樣讓每個學生都能體驗到成功的快樂。所以，教師要關注每個學生的特點，采取適宜的引導方式，為學生提供適宜的游戲材料。

四、運用多種方式，豐富活動內容

區域活動中必須注意方式的多樣化，不能太單一，過于單一會使學生失去區域活動的興趣，反而會適得其反。例如，在體育活動區中，針對教師提供的球類，可以開展不同層次的活動。對于還不會的學生，我們提供了練習原地拍球的材料，如大小、顏色均不同的圓點，讓學生練習拍球砸點；會原地拍球但動作不熟練，總是追著球跑的孩子，我們提供了用兩排平衡木擺成的較寬的通道，以提高他們的控球能力；針對能邊拍球邊走的學生，我們則準備了約六米長、一米寬的，用易拉罐制成的通道，幫助學生達到拍球走的目標要求。通過此類具有挑戰性的活動，從而讓學生喜歡參與體育活動，并感受其中的樂趣。所以在區域活動中要運用多種方式，豐富學生活動的內容，提高學生的綜合素質。

（作者單位：江蘇海安縣墩頭鎮仇湖學生園）