快樂的“換位”

李茜

教學一些難字時，一般教師總是先在黑板上范寫，不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某筆壓在田字格的某某線上……然后讓學生機械反復地練習。長此以往，必然會使學生興趣低迷，求得“知”而求不得“樂”。

為改變這種現狀，我有時就假裝自己也不會寫，讓學生自己先觀察、揣摩，找出關鍵筆畫，再當“老師”來指導老師；有時則故意寫錯，以引起學生關注。讓學生指出老師的錯誤，是為了培養學生科學的學習觀，而請學生向老師提建議，則激起了學生強烈的表達欲望，凸現了學生學習的主體地位，在師生之間營造了一種民主、和諧、參與、創造、分享的氛圍。記得在一次區的公開課上，我在學生的提醒下，把“胖”字改為左窄右寬時，班里自發響起了表揚的掌聲，那位給我提建議的小朋友興奮地說：“老師你真棒，如果我是‘胖寶寶，看到自己的身材又變漂亮了，我一定可以開開心心地去上學了。”

超越教法，讓課堂教學成為人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、智慧的碰撞，成為關注兒童生命成長的對話過程，教師無疑也是幸福的。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學？搖責任編輯：辛銘）