“課堂管理”解讀

姜帥

【摘 要】課堂管理是教學論的一個基本理論問題。根據對“課堂管理”一詞的探究，梳理了人們對課堂管理這一概念的不同認識，揭示了課堂管理的內涵和外延，同時分析了課堂管理的四個特征，即課堂管理以人為本的基礎、課堂管理自我形成的過程、課堂管理整體發展的目標、課堂管理實踐方法的創新。在對課堂管理特征進行剖析的基礎上，闡述了課堂管理和教學管理、班級管理、學校管理、教育管理等概念的聯系與區別。

【關鍵詞】課堂管理 概念 內涵 外延 特征 功能

一、課堂管理的內涵與特征

（一）課堂管理的內涵

第一，課堂管理的主體。教師和學生是課堂管理中的“人”，教師是課堂管理的實施者，學生是課堂管理的執行者。二者同為課堂管理中不可或缺的主體要素。第二，課堂管理的客體。對課堂中教師和學生一切有益的事情，如課堂紀律，教與學的相互過程，民主的師生關系等，都是課堂管理所要關注的客體。第三，課堂管理的中介。為了達到課堂管理的最終目標，即達到教育的目標，教師和學生使用的各種促進良好課堂行為的工具、手段和方法，也包括了實施課堂管理的機構和場所。

（二）課堂管理的特征

課堂管理的特征主要表現在以下四個方面：（1）課堂管理的基礎——以人為本；（2）課堂管理的過程——自我形成；（3）課堂管理的方法——實踐創新；（4）課堂管理的目標——整體發展。

二、課堂管理與相關概念的區別和聯系

課堂管理是教育教學中一個比較復雜的領域，即包括教育的一般方法，也包括具體行動。為了更好地探討課堂管理，進一步揭示其本質和特征，我們有必要比較分析與課堂管理相關的概念。

（一）課堂管理與教學管理

教學管理是以教學的全過程為對象，遵循教學活動的客觀規律，運用現代科學管理的理論、原則和方法，對教學工作進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導、總結、提高，最大限度地調動教師和學生的積極性，以保證教育教學目標實現的活動。簡單來說，教學管理就是對教學活動全過程的管理。具體說，教學管理應該是利用教學的規律和特點，以實現教學目標為宗旨，對教學過程進行的全面管理。

從教學管理的基本任務來看，教學管理和課堂管理有著明顯不同的任務。教學管理的基本任務在于依據教育的方針政策，遵循教學的客觀規律，運用先進的管理理念，協調教學活動中的相關因素，最終完成教學目標。

課堂管理與教學管理有著密切的聯系。課堂管理和教學管理都是以教師和學生為中心而展開，課堂管理和教學管理在教學上互相延伸。好的課堂管理為教學管理提供幫助，而教學管理反過來也促進課堂管理的有序開展。

（二）課堂管理與班級管理

西方國家把課堂管理和班級管理同樣翻譯為“classroom management”，說明課堂管理和班級管理的理論有其重合和相似之處。但探究起來，這兩個概念還是存在著明顯的區別。

班級管理是班級管理者根據一定的要求和原則，采取恰當的方法，調節、整頓某一團體的教育條件，有效地推進有計劃的教育的行為。從這個定義中可以分析，班級管理不僅包括對課堂的管理，還包括對學生在班集體中的生活、學習各方面進行的管理。它的核心工作時建立一個良好運作的班集體，其主要管理者是班主任而非課堂管理中的科任老師。

從實施角度來看，班級管理的工作更為繁雜瑣碎。除了教師和學生在課堂上的管理活動外，班級管理工作還牽涉了課外、校外以及家長工作等其他方面。從任務角度來看，班級管理和課堂管理也不盡相同。課堂管理主要為教學而服務，班級管理則更側重于促進學生個體的社會化。

（三）課堂管理與教育管理

教育管理是一種由來已久的教育現象，人們從20世紀中葉開始把它作為科研對象來研究，形成學術觀點并指導教育管理實踐工作。目前對教育管理的概念的界定是多種多樣的，如我國學者張復荃先生認為，教育管理是社會管理的特定領域。簡單來說，教育管理是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。從宏觀管理角度，它主要指國家和各級政府的教育行政管理，微觀管理角度主要指學校的內部管理。

從兩個概念的界定上可以看出二者明顯的差異。課堂管理主要針對課堂上的教師、學生以及二者教與學的中介。而教育管理的范圍要大得多，涵蓋了教育中出現的各方面要素。而從實施的主體來看，除了課堂管理中的教師和學生，教育管理涉及了更多、更全面的人員，更包括了校外的家長和整個社會與教育相關的工作者。

課堂管理與教育管理的關系是局部與整體，課堂管理是教育管理的一個分支。二者的區別雖然明顯，但有著教育統一的宗旨，即管理是為教育而服務的。二者管理的目標都落實在育人，要為了育人而管理。

通過對以上四對概念的認識，我們可以發現課堂管理和教學管理主要是針對單個班集體，管理的手段、方法和形式有其相似之處，其區分點主要是管理的關注點不盡相同，但主要是通過教師的教和學生的學為主要關系而展開。班級管理、學校管理和教育管理總的來說，更側重于教育的行政管理。其中教育管理明顯站在一個更加宏觀的角度，學校管理、班級管理、教學管理和課堂管理都包括在教育管理之中，屬于教育管理的分支。

課堂管理是構成教育活動中不可忽視的一個重要動力因素，通過上面的論述可以發現，課堂管理在我國教育教學管理領域還有待開墾。國內外在20世紀六七十年代開始，給予課堂管理越來越多的重視。雖然在我國相關研究剛剛起步，但隨著當前的教育變革和發展的需要，課堂管理必然會引起人們進一步的關注，最終促進我國教育事業的健康發展。

【參考文獻】

[1]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]鐘啟全.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]張復荃.現代教育管理學[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1991.