在荊棘叢中尋覓新路

張靜

一、改變思想觀念

在當今教育改革的滾滾洪流沖擊中，教育改革的春風吹遍了祖國的大江南北，各級教育主管部門在大力宣傳和要求，學校領導也在時刻關心和鼓勵我們這些站在教育最低線的老師們要做科研型教師。 我們做教師的現在必須多學習，改變自己陳舊的教育觀教學觀念和方法，做科研型教師，才能緊跟時代步伐，才能培養出新型人才，為國家的繁榮昌盛作出貢獻。

一次偶然的時機我收看到了我國著名教育家魏書生先生的視頻講座，在好奇心的驅使下又關注了他在教學生涯中的諸多點滴故事，我茅舍頓開 ，突發奇想，照他那樣做，老師工作不是就很輕松嗎？在三尺講臺上不再口若懸河聲嘶力竭地講課，學生也不再因坐著進行單一的聽課而感到乏味，無精打采。魏書生先生的教育理念運用了建構主義的教學思想：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定 的情景即社會文化背景下，借助學習時獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得，這種教育思想我一定要試試看。

二、荊棘叢中探路

自己帶著那次突發奇想，越發想試著嘗試改變自己的教育教學方法。我國有句名言：“授人以魚，不如授人以漁”。都是講的教學應變成助學和幫學。所以，我根據孩子的心理特征和認知發展水平，開始了小學中段學生獨立識字能力的培養。培養他們怎樣識字，用什么方法識字。每當看到一個生字，就立刻想到與生字有關的知識，例如：生字的讀音、寫法、結構和組詞，用詞來練習說話等方面的內容。同時，我還訓練班級小組長對生字的批改能力，參照課本或工具書，改好生詞，并注意生字的書寫格式，適當給予一定的簡單批語。老師不定時抽查批改情況，對做的好的小組長和作業認真的同學進行表揚，并把成績在全班交流，以做榜樣。

從四年級開始培養學生課前預習新課的習慣，回家書寫作業減少了，主要要求回家預習課文。起初，讓他們回家把快要學的新課文試著讀幾遍，讓家長督促并簽字，到學校讓組長檢查簽字沒，或抽查回家讀書的情況。一段時間后，我又提出了更高的要求：一邊朗讀課文，一邊勾劃文中的好詞好句，對多音字要批注，對不懂又難理解的詞或句要做上記號，讀文后要試著質疑。利用早讀課在班長的組織和帶動下進行朗讀、交流、檢查。為了培養孩子預習課文的興趣，采取課堂比賽朗讀，或用自己喜歡的方式展示自己喜歡讀的段落，哪怕你用唱歌的形式，或學別的什么動物的聲音的形式朗讀都可以，只要能提高學生朗讀的興趣的方法我都允許，激勵他們張揚自己的學習個性。但前提是必須把字音讀正確，句子讀通順，力爭做到不添字，不漏字，不錯字。

在訓練的伊始，遇到不少困惑，不知道從哪里著手，學生也有好一陣不適應這樣的教學方式，我便采取一點一點地做起，做到循序漸進，用鼓勵和表揚的形式激發學生學習興趣。后來學生就慢慢適應了，之后學習效率也就自然提高很多。

當然這期間，一些大概得知我不教學生字和不改生字抄寫的情況的同事不主張或不理解我這樣的做法，認為我這位老師是在偷懶，自己不教不講 不改，讓學生自己學，與其這樣還不如不要老師，學生自己在家學習就得了，還跑到學校來干什么？自己深知，他們是在關心我才這樣說，以此激勵自己一定要好好做，不要辜負所有關心我的人。

一份耕耘一份收獲。如今已經是五年級學生了，他們已經掌握了獨立識字的方法，有了獨立識字的能力，所以生字這一環節我根本就不會理睬它們，當然還是要通過聽寫等方式來檢查學生獨立識字的情況。學生基本養成了回家預習課文的好習慣，但還有必要繼續訓練。我把學習的時間和機會都交給了學生，讓我少操了很多心，如同卸下了駱駝背上的包袱，輕松多了。看到旁邊那些工作非常認真非常辛苦的老師也在試著學習我這樣的教學方法，心里別提有多高興。

三、嘗試探路的感悟

作為一名教師，必須在學生學習的過程中有意識地逐步培養學生各方面的 能力，建構主義的教育思想和新課標都非常重視并強調：學生是學習的主體，不是被動接受者和被灌輸的對象。老師是學習活動的組織者、引導者、輔助者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。學生也只有掌握了學習方法，有了獨立學習的能力，才能在學習過程中展示自己的個性，發表自己的獨立的見解和想法，進行創新思維并發現新的東西，將來才能真正成為適應社會的新型人才，把祖國的科技推上一個新的臺階。

一句話，要培養學生的創新精神，首先老師必須要有學習、探究和創新的精神，這樣才能在自己的教育教學中開辟出一條

新路。