小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

劉世銘

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。我認(rèn)為，要想達(dá)成上述目標(biāo)，最有效的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能伴隨學(xué)生的一生，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一、從課外閱讀入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀并堅(jiān)持閱讀呢？興趣是入門的法寶，學(xué)有所用是堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好選擇是課外書，我讓全班同學(xué)從讀同一本書開(kāi)始，例如我推薦大家讀《窗邊的小豆豆》，建議家長(zhǎng)和孩子一起讀，小豆豆的好動(dòng)、好奇引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下堅(jiān)持讀完。家長(zhǎng)的參與使整本書的閱讀變得沒(méi)有阻礙，學(xué)生有可交流的環(huán)境，隨時(shí)提出問(wèn)題，談自己的理解，和家長(zhǎng)有很好的溝通。

二、利用教材滲透閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

我利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀，逐步滲透閱讀方法，先讓學(xué)生整體感知，再讓學(xué)生逐層分析，只有認(rèn)識(shí)了，才會(huì)想深入理解。“閱”是基礎(chǔ)，“讀”是深入，是品味，是升華。我在講《千里躍進(jìn)大別山》一課時(shí)，抓住課文中的題眼“躍進(jìn)”一詞展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生朗讀全文，整體把握文章主旨，然后通過(guò)對(duì)文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)“躍進(jìn)”的理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“躍進(jìn)”的關(guān)鍵是什么，難道就是劉司令說(shuō)的“狹路相逢勇者勝”這句話嗎？細(xì)細(xì)品讀交流后，得出“躍進(jìn)”是為了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，“躍進(jìn)”是為了建立新中國(guó)。學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中都處于不斷尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題中，“這個(gè)詞什么意思？”“文中為什么會(huì)多次出現(xiàn)這句話？”學(xué)生的閱讀由“感”進(jìn)入到了“悟”的環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)在教學(xué)中搭建對(duì)話的平臺(tái)，營(yíng)造對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人本對(duì)話。語(yǔ)文閱讀不只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)綜合各個(gè)學(xué)科和多種手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)、查字典理解、朗讀體會(huì)等方式進(jìn)行感悟交流，進(jìn)行“人——人”“人——本”間的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話理解字詞的準(zhǔn)確性，感知情境，從而加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中欣賞，在閱讀中鑒賞

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要評(píng)價(jià)文章的語(yǔ)言美、手法新、構(gòu)思巧的優(yōu)點(diǎn)，也要基于個(gè)人的認(rèn)識(shí)進(jìn)行超越文章的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，升華對(duì)文章的理解，而且可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的感悟成果，交流學(xué)生的獨(dú)特感受，內(nèi)化寫作方法，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

四、營(yíng)造閱讀氛圍，用賞識(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

為了能讓學(xué)生將讀書堅(jiān)持下去，成為一種習(xí)慣，我要求學(xué)生每天早晨上課前15分鐘閱讀課本，班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)都是學(xué)生摘錄的名言警句，每周一下午第一節(jié)進(jìn)行讀書故事比賽、獎(jiǎng)勵(lì)讀書習(xí)慣好的同學(xué)一本課外書，每周四下午第一節(jié)課進(jìn)行閱讀欣賞，對(duì)于朗讀好、感悟深刻、善于交流的學(xué)生，哪怕只是說(shuō)出喜歡哪句話的理由，都會(huì)受到老師和全班同學(xué)的贊賞。

五、讀書自主，讓個(gè)性充分體現(xiàn)

知識(shí)的獲得是主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取知識(shí)過(guò)程中的主動(dòng)參與者，在讀書這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的活動(dòng)形式中更是如此。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的讀書方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)的好習(xí)慣。在讀書過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造探求解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生興趣深厚、思維主動(dòng)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

1.延長(zhǎng)讀書時(shí)間

新的教學(xué)理念提倡教師少講，學(xué)生多讀。我們不能只安排自主、合作、探究的環(huán)節(jié)，卻不給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間、思考時(shí)間和理解時(shí)間，要針對(duì)閱讀的內(nèi)容適當(dāng)延長(zhǎng)讀書時(shí)間，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間里有效地自主讀書，真正在讀中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.增大閱讀量

學(xué)生能夠讀帶拼音的課外讀物，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略天南地北的大千世界，感受季節(jié)的千變?nèi)f化和古今中外的風(fēng)土人情。實(shí)踐證明，閱讀課外讀物加大了學(xué)生的知識(shí)積累和語(yǔ)言積累，學(xué)生的個(gè)性也在閱讀過(guò)程中逐漸形成。

此外，還可以開(kāi)展講故事比賽、背誦唐詩(shī)比賽、兒歌比賽等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找閱讀材料，掌握自己真正感興趣的相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，真正達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

（責(zé)任編輯 馮 璐）