幼兒園區域活動認識淺談

王甜

【摘 要】區域活動是幼兒園教育活動中，促進幼兒身心發展的重要組織形式，我們怎樣才能深入開展好這項活動呢？本文從開展區域活動的重要性和必要性，開展區域活動要注意的問題兩方面做出了闡述。希望能引起各位教師對幼兒園區域活動的重視和反思。

【關鍵詞】幼兒園 開展 區域活動

作為一名新時代的幼兒教師，我應該積極學習區域活動的有關知識，并將這一有益于幼兒身心健康發展的教育形式應用到幼兒教育教學活動中去，可是放眼看看周圍的幼兒園教育環境，不禁使我陷入深深的思考中。我所在的幼兒園是一所縣辦幼兒園，年創辦至今已有50年的歷史了，可以說是一所歷史底蘊深厚，師資力量雄厚的老園所。但也正是因為辦園時間長，所以形成了一些根深蒂固的老觀念，值得欣喜的是，近幾年在幼兒園園長的帶領下，全體教師一起努力，一方面從教師自身做起，不斷鉆研教材的新理念、新教法；另一方面園里創造機會，讓青年教師到外地參加培訓，參觀新辦園所，參加各種形式的賽教，開闊了教師們的眼界，充實了教師們的知識，使得幼兒園在積極、民主、和諧的氛圍中邁進了一大步。但是，我們不能滿足于現狀，還要不斷學習幼兒教育新理念，這樣才能使幼兒園真正跟上時代發展的腳步。

在愈來愈強調主體性教育和個性化教育的今天，區域活動在幼兒園的教育教學中日顯其重要性和必要性。皮亞杰認為：“操作活動是孩子最主要的活動”，而區域活動正是由教師為幼兒提供適當的活動場地、材料、玩具、學具等，讓他們自由選擇活動內容，從而進行操作、擺弄、發現、探討等過程來獲取知識的最有效的活動形式，能真正成為促進幼兒學習和發展的有效活動途徑。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”“教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上最美好的東西，發現他們，不去用學校里的條條框框限制他們：鼓勵獨立工作——創造。”我國著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養幼兒創造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大創造潛能釋放出來。而區域活動正是給了幼兒極大的自由，滿足了幼兒的需要，培養了幼兒的感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力，還能陶冶幼兒情操，激發幼兒的愛國情感，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展，全面提高了幼兒的素質。現在“兒童身心全面和諧地發展”已成為世界各國幼兒教育所追求的目標。這一目標的內涵是十分豐富的，包括認知、情感、社會及動作技能等方面的內容。“以人為本”的思想是區域活動的核心，如何把區域活動的教育價值轉化為幼兒素質提高的現實價值？必須通過游戲、自由活動、擺弄各種材料等多種形式，因而，區域活動便成為實現教育目標的重要途徑。區域活動能為幼兒提供更多的按照自己興趣和能力進行活動的機會，幼兒在活動中多層次的材料操作、經驗積累、活動創新，使他們更多的體驗到成功感和愉快感，培養了他們的自信心；能為幼兒提供更多的交往機會和自我表現的機會；區域活動還能增加老師直接接觸幼兒的機會，使每個孩子感受到老師的關注，找到適合自己的問題情境，自主、自信地開展活動，提高發現問題，解決問題的能力。可見，開展區域活動對幼兒的個性發展也是十分重要和必要的。我園在區域活動方面的空白，只有教師們充分認識到區域活動的重要性和必要性，才能更多的去了解、學習這項活動，從而把別人的知識轉化為自己的知識，結合我園的實際情況，因地制宜的開展。

要想深入開展好這項活動，必須要加強對區域活動指導模式的研究。

1. 活動區域的設置。幼兒園的課程分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。日常的教學活動也是圍繞這五方面進行的。活動區域的設置也可依照這五方面，可以設置科學角、自然角、圖書角、語言區、手工角等。也可以根據本班幼兒年齡及個性特征創設。如：小班幼兒剛入園，可以創設“寶寶愛媽媽”的照片區，將每個幼兒的全家福照片放在區角里，這樣可以緩解幼兒的分離焦慮。而中班則可以創設“悄悄屋”，在相對安靜的角落里搭建溫馨舒適的環境，幼兒可以相互傾訴，從而釋放幼兒壓力，促進幼兒之間的相互交流。再如社會類的可以設置：“小小餐廳”“小超市”“理發店”等，發展幼兒社會方面的認知，使幼兒在游戲中增強對社會的了解，提高幼兒動手能力，同樣也促進了幼兒之間的互相合作、互相尊重及自我發現問題、解決問題的能力。還可以設游戲區，如：“娃娃家”這樣的角色游戲區，讓幼兒在扮演不同角色時從以自我為中心慢慢向注意他人，關心他人過渡。同時還提高了幼兒的語言表達能力，思維發展的計劃性、目的性，發展力幼兒的想象力。總之，活動區域的設置不是一成不變的，要根據當地社會發展的狀況，幼兒園的環境狀況，本班幼兒的年齡、認知、個性特點，有創造性的開展。

2. 區域材料的投放。區域活動開展的好壞處理布局合理外，材料的投放也很重要。因為這直接關系到幼兒在活動中的興趣、操作、及教學效果的達標。不同的區域有不同的材料要求，但重點是教師投放材料的出發點應當是幼兒，而不是自己的主觀意愿。但投放材料時需要注意材料的清潔和安全性，還應有計劃、有目的地進行材料的變動，才能長時間引起幼兒的興趣，從而達到教育教學的目的。

3. 教師在區域活動中的角色。區域活動開展得成功與否，教師起著重要作用。首先，在區域活動中，教師應尊重、理解、支持幼兒。只有教師站在尊重理解幼兒的基礎上，區域有活動才能真正的實施。其次，我們要改變“老師的需要就是孩子的需要”的想法。幼兒是活動的主體，只有順應幼兒的需要，調整好活動目標，才能讓幼兒在活動中學到自己需要的知識。最后，我們必須一改以往的教師是教育的主體的思想，變主體為引導、參與。在幼兒活動中，教師應充分肯定和支持幼兒的需要，當幼兒出現問題時，我們應積極去引導，而不是站在權威的角度去讓幼兒服從。

總之，在幼兒園區域活動中，我們必須以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為重要理論依據，做到“以人為本”，一切從幼兒的年齡、個性、需要、興趣的角度出發，因地制宜，因材施教，才能真正把這項活動開展好。